Cira Polledo y Alemán: El instinto de combate. 111 



tiene a los ojos del que las recibe un prestigio sui yeneris. Existe 

 de uno a otro una relación especial de orden afectivo de las que 

 pueden formar parte el temor, la admiración y el afecto. 



Estas consignas, ya sean grandes o pequeñas, dan origen a un 

 sentimiento muy importante para el educador. Tal es el senti- 

 miento del deber. En aquel que las ha3^a aceptado una sola vez, 

 nacerán sentimientos morales diversos, (escrúpulos, remordimien- 

 tos, buen proceder, etc.) los cuales acompañarán los actos que rea- 

 lice obedeciendo a la idea de la consigna. 



En virtud del sentimiento que originan los juegos reglamen- 

 tados Bovet aconseja al educador su empleo como medio educa- 

 tivo. 



Las reglas que Bovet da para el segundo problema son algo 

 complicadas, pues aquí se trata de educar al niño para la guerra. 

 Aconseja dicho autor que no se agote completamente el instinto 

 de combate, sino que sea estimulado, colocándolo bajo la esti^scha 

 dependencia de la voluntad colectiva. 



El individuo debe hallarse en condiciones de pelear, y debe tam- 

 bién poseer el gusto del combate; pero no debe ceder a este gusto 

 sino en beneficio de la colectividad y siguiendo la voluntad ex- 

 presa de la misma. 



En vista de esto, en todo programa de educación militar, para- 

 lelamente a la instrucción propiamente dicha, que varía a través 

 de los años, como ha variado la guerra en sí misma, dos tarbeas son 

 esenciales: la de estimular y la de canalizar. 



El comienzo de la educación militar consiste en entrenar más 

 o menos sistemáticamente al individuo en aquellos gestos instin- 

 tivos que hacen surgir la lucha. Se trata de acrecentar las fuerzas 

 del sujeto, es decir, de hacerlo apto para que pueda luchar. 



Al principio no se trata sino de un ejercicio de educación fí- 

 sica. La educación física, no sólo da la fuerza muscular necesa- 

 ria, sino que desarrolla otra fuerza indispensable, la de resisten- 

 cia, que en gran parte es fuerza nerviosa, energía \ol untaría. 

 También ella contribuye a hacer más valeroso al individuo. Pe- 

 ro la educación física no es más que una parte de la educación mi- 

 litar. No se trata solamente de estimular el instinto de lucha; 

 liay aún que hacer más, hay que combinarlo, ligarlo con otras ten- 

 dencias que son completamente diferentes, las tendencias socia- 

 les. Esta parte de la educación militar que trata de inculcar al 

 soldado la obediencia absoluta, para poner sus instintos, sus de- 



