— 24 — 



Au printemps, l'enfant sort de l'école, portant tout joyeux 

 une boite en fer blanc, teinte en vert, dans laquelle il renfer- 

 mera la trouvaille de la journée et qu'il analysera avec son 

 professeur en rentrant. 



C'est dans les champs qu'on le conduit, sur les bords des 

 chemins, dans les prairies parsemées de fleurs, dans les bois 

 où gazouillent les oiseaux! 



Plus tard, on le retrouve, jeune homme, muni d'un bâton 

 terminé par une fourche en acier, comme nos facteurs des 

 postes, dans les Ardennes, sur les fagnes de Francorchamps 

 ou, en Campine, dans les marais de Kinroy! 



Il porte dans une poche de son par-dessus, sa flore, dans 

 l'autre, sa croûte, et après une absence parfois de plusieurs 

 jours, il rentre avec son cher trésor. 



Ses plantes sont déterminées, et son herbier entretenu avec 

 soin, indiquera la date de ses voyages et ses lieux d'exploration. 



Cet enfant, à qui l'on apprend à l'école les noms de toutes 

 les fleurs, ce jeune homme que l'on retrouve plus tard dans les 

 Ardennes analysant des mousses ou dans les marais de Kinroy 

 déterminant des algues, sait-il comment on appelle l'arbre le 

 plus fort du jardin botanique de Bruxelles quand l'étiquette est 

 enlevée? 



Pourrait-il dire quelles sont les espèces de végétaux que l'on 

 rencontre dans les massifs du Parc ou dans les allées des 

 boulevards? 



Probablement non. 



L'étude des arbres est certainement très-négligée. Et pourtant, 

 quel champ d'expérience dans la distinction des espèces, des 

 variétés, des transformations amenées par la culture et la greffe! 



