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fundado una escuela para encaminar a dicha industria a los jóvenes 

 marinos. 



En Francia nacieron al influjo de la obra excelsa del Príncipe de 

 Monaco y de los oceanógrafos, que no se cansaron de demostrar en 

 la tribuna y en el libro la necesidad de una sólida educación profe- 

 sional en los llamados a practicar la pesca industrial. Ya en 1911 

 había unas sesenta escuelas de pesca, especialmente debidas a la be- 

 nemérita institución titulada "Enseñanza profesional y técnica de 

 la pesca marítima". Seguramente hoy habrá adquirido enorme im- 

 pulso esa fuente científico-práctica de la industria pesquera en el gran- 

 dioso proyecto sobre dicha industria recién votado en la Cámara y 

 Senado francés. 



En Bélgica, y a consecuencia de la simpática obra del Ibis (de 

 la que después hablaremos), Ostende reformó su escuela profesional 

 fundada en 1887, al par que el abate Pype creaba la "escuela libre 

 de pesca", y después se fueron fundando otras análogas en diversas 

 villas pescadoras de la costa ( Blankenbergue, Niewport, Panne, 

 Coxyde, Heyst, Oostduynkerke, etc.) hasta el punto de que estadís- 

 ticamente hablando, Bélgica es un barco de pesca que abarca toda 

 la extensión de su costa. 



Y no he de hablar del Norte de Europa, donde el adelanto en 

 tal industria es sobradamente conocido en el mundo y cual corres- 

 ponde a la solidez científica que preside y guía su desarrollo. 



Su necesidad. — Pudo dudarse de la necesidad de las escuelas de 

 pesca mientras vivió el prejuicio de que ser un buen marino y tener 

 una cierta práctica de pesca era suficiente para ser buen patrón o 

 capitán de pesca. Hoy este prejuicio está totalmente desvanecido y 

 la necesidad de escuelas de pesca es umversalmente reconocida. Cla- 

 ro que al decir escuelas de pesca, entendemos por tales los centros 

 donde realmente se adquiera el saber y la práctica necesarios para 

 pescar con todas las garantías indispensables al desempeño de un 

 arte difícil que se ha de ejercer sacando el máximo rendimiento a 

 un aparato de laborioso manejo y obteniendo el mayor fruto — sin 

 dañarlo — de un riquísimo filón. Porque pescar no es sacar peces del 

 mar : pescar es saber dónde debemos echar el arte en cada momento ; 

 qué es lo que debemos capturar ; cómo debemos capturarlo ; estudiar 

 continuamente la riqueza y alternativas de la zona explotada, e in- 

 vestigar las existencias y caracteres de otras zonas por explotar. Si 

 la escuela de pesca ha de ser un centro más donde enseñen profeso- 

 res sin preparación alguna y sin otro estímulo que el cobro de una 

 gratificación, y que el fin de ellas sea llenar un trámite exigido por 

 el Estado al patrón o capitán de pesca, entonces mejor es dejar que 



