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tives à l'enseignement de la langue maternelle. Après 

 avoir montré combien il est important que les élèves 

 soient habitués de bonne heure à ne rien écrire sans vé- 

 rifier si l'expression de leur pensée est exacte, si le lan- 

 gage qu'ils emploient est pnr et correct, j'ai indiqué 

 certains exercices an moyen descjuels les jeunes gens 

 peuvent être convenablement préparés à l'art d'écrire. 



Mais ce n'est pas assez , pensons-nous , que les élèves 

 apprennent à bien écrire, il est indispensable qu'ils ac- 

 quièrent aussi un talent qui n'est étranger à aucune con- 

 dition de la vie et dont l'utilité est de tous les instants , le 

 talent de la parole. Et, bien qu'on puisse dire que l'étude 

 de la langue maternelle faite en vue de former le style 

 contribue en même temps à rendre les jeunes gens capa- 

 bles de bien parler, l'expérience prouve que celui-là même 

 qui connaît la langue et qui sait écrire ne parvient qu'à 

 l'aide d'exercices paiiicnliers à s'exprimer avec facilité et 

 avec assurance. 



Nous nous sommes proposé de signaler quelques-uns de 

 ces exercices à l'attention des maîtres. Mais, avant tout, 

 nous croyons devoir faire une observation générale. 



De même qu'il est, en ce qui concerne le style, un défaut 

 capital , la précipitaiion du travail (1) , défaut contre lequel 

 on ne saurait trop tôt prémunir les élèves, de même, en 

 ce qui regarde l'art de parler, il en est un aussi, mais d'une 

 nature différente, ([u'il faut surtout combattre avec énergie. 

 Ce défaut, c'est la limidilé. 



Sans vouloir remonter à la source de cette disposition 

 d'esprit qui paralyse souvent les eO'orts du maître aussi 



(1) Voir le t. XXI, n" A des Bulletins. 



