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intiniemeni, au lieu de les isoler, au fond même du lan- 

 gage, à la pensée et au sentiment (1). 



On objectera peut-être que cette élude, qui embrasse 

 l'ensemble d'une œuvre littéraire et qui y rapporte tous 

 les détails quels qu'ils soient que le travail analytique 

 fait apercevoir, n'est pas à la portée des jeunes gens, ou 

 que du moins elle devrait être réservée, dans nos élablis- 

 semenis d'instruction, aux élèves des classes supérieures. 

 Nous avons déjà eu l'occasion de réjiondre ailleurs (2) à la 

 même objection, en montrant que, dans le choix des ma- 

 tières destinées à l'enseignement, le maître doit toujours 

 avoir égard à la somme relative des connaissances ac- 

 quises antérieurement par les élèves et au degré de déve- 

 loppement que leurs facultés iniellectuelles ont atteint. 

 En proportionnant ainsi les difficultés à la force de celui 

 qui est appelé à les vaincre, et en ne soumettant que gra- 

 duellement à ses investigations des œuvres plus étendues 

 et plus compliquées, on procurera aux jeunes gens l'avan- 

 tage inappréciable de s'accoutumer, dès leurs premiers 

 pas dans la voie de l'instruction, à suivre une méthode 

 qui ne cessera jamais de leur être utile et qui mettant, de 

 bonne heure, leur intelligence en exercice, leur rendra, 

 comme nous l'avons dit, l'élude intéressante. 



Il est d'autres moyens, sans doute, tels que l'émulalion , 

 l'appât des récompenses, la crainte des punitions dont 

 l'influence sur la volonté de l'élève est généralement re- 

 connue, mais on conçoit sans peine qu'à côté du procédé 

 qui fait trouver dans l'étude elle-même l'attrait le plus 



(1) Voir De Vélude de ici grammaire dans l'enseignemenc des latigues 

 anciennes , extrait de la Revue cnth. , ô' vol. , 3'- série. 



('.*) Voir De Vélude de la grammaire , extrait titc plus haut. 



