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rience, soit adopté dans nos autres établissenienls d'in- 

 slriKiion moyenne. Rien de plus simple, d'ailleurs, i|ue 

 l'idée qui lui sert de base el qui n'est autre que le principe 

 appliqué par TÉtai à la coliaiion des giadcs académiques. 

 Les distinctions lionoriliiiues sont décernées aux élèves 

 non d'après le inéiile relatif, mais d'après le mérite réel, 

 dont l'appréoialion est l'ondée, [lour chaque classe, sur 

 les travaux de l'année entière, au lieu de l'être seulement 

 sur les résultats d'un certain nombre de concours (1). 



Qu'il nous soit permis d'ajouter que l'idéal, si je puis 

 parler ainsi, de ce système d'émulation consisierail à l'aire 

 concourir l'élève avec lui-même, c'est-à-dire, à le réi om- 

 penser en raison des progrès réels qu'il aurait faits, philôl 

 (ju'eii égard à la somme des connaissances qu'il aurait ac- 

 (|uises (2). C'est alors surtout que le sentiment que chjijue 

 élève aurait de ses |»rogrès deviendrait pour lui un véri- 

 table stimulant, disons même, une haute récompens»; de 

 ses eflorls. 



Quoi qu'il en soit, l'émulation réglée selon les voes(jue 

 nous venons d'indiquer n'olirirait plus les inconvénients 

 (pie nous avons signalés plus haut. Ayant pour but unique 

 une supériorité absolue et non relative, elle montrerait 

 aux jeunes gens, dans leurs condisciples les plus appli- 

 qués à l'élude, non des rivaux à supplanter, mais des mo- 

 dèles à suivre. Dès lors aussi, les moyens d'encouragement, 

 aux(juels un maître habile peut journellement recourir. 



(1) Voir Zle Cémulation^ à In mémoire de ifl. Vabbé Lambert, exlrait 

 (le lu Revue cath., •"■ vol., Z' série, ou nous avons reproduit le discours dans 

 IfqucI M Lamjjerl a exposé son sjslénie. 



{i) Ce s^slcine était aulinfois en vijjueur dans un établissement particulier, 

 le Ferbc incarné , à Lj-on . 



