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que cctit sévcrilé morale (lui n'a pas besoin d'appeler à son 

 aide ces peines afilictives et humilianlcs que réprouvent nos 

 mœurs et nuire civilisation. 



Nous sommes, du reste, |)ersuadé que, malgré les olforts 

 tentés de nos jours pour adoucir toute espèce de pénalité, 

 malgré le désir de n'avoir en vue, en infligeant des peines, 

 que la moralisalion du coupable, on ne peut guère comp- 

 ter, dans l'enseignement, sur aucun moyen coercitif, liil- 

 il même employé avec le plus grand ménagement, pour 

 contraindre les jeunes gens à substituer au déraul d'appli- 

 cation l'amour de l'étude? Je le répète avec une entière 

 conviction, c'est à la raison que le maître doit s'adresser 

 directement, c'est l'intelligence de l'élève qu'il doit mettre 

 constamment en jeu , s'il veut lui assurer, dans ses études, 

 des succès durables. Les résultats les plus brillants qu'on 

 obtiendrait par tout autie moyen ne seront jamais que 

 passagers. L'instruction solide n'est due qu'à la persévé- 

 rance dans le travail, cl la persévérance ne s'ac(juieri que 

 par la volonté bien déterminée d'un esprit calme et réfléchi. 



De Cétude du lamoul; par . Pli. Vander Haeghen. 



Nous sommes déjà loin de répo(|ueoù certains érudils, 

 encore partisans d'anciens systèmes, regardaient le sans- 

 crit comme une langue factice; leur théorie, a ditSchlegel, 



billion des pri\ du concours général entre les élablissemenls trinslruclion 

 movennc. Ce iliscours renferme des ol)sei'V3lions très-judicieuses snr les con- 

 ditions du meilleur régime disciplinaire ap|)licab!c à nos établissements d'in- 

 struction publique. 



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