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Cependant, si le désir de diminuer l'aclion de l'Etal en 

 fait d'enseignement explique, jusqu'à un certain point, 

 l'empressement qu'on a mis à abroger l'art. 57, dont nous 

 venons de parler, il ne suflit pas pour justifier l'atteinte 

 portée à l'ensemlile de la loi par la suppression d'un article 

 dont les dispositions se lient étroitement à d'autres arti- 

 cles. Il faut donc nécessairement admettre qu'un motif 

 plus puissant a déterminé la législature à s'écarter de la 

 manière ordinaire de procéder dans la révision des lois. 

 (]e motif n'est autre, pensons-nous, de l'aveu même des 

 partisans de l'examen d'élève universitaire, que l'organisa- 

 tion défectueuse de cet examen et l'insuflisance des résul- 

 tats qu'il a produits jusqu'à ce jour. 



On dira peut-être qu'en corrigeant les défauts que celle 

 organisation présente, on obtiendrait des résultais plus 

 satisfaisants et que, par conséquent, au lieu de supprimer 

 l'art. 57, il eût été plus convenable d'appeler l'aiiention 

 du Gouvernement sur la nécessité de modifier l'examen 

 d'élève universitaire. 



Nous n'hésitons pas à répondre que, malgré la meilleure 

 organisation possible, il resterait encore, sur ce point, 

 un grief sérieux à redresser, le même précisément qu'on 

 ne cesse de faire valoir en général contre tout examen 

 scientifique ou universitaire, et qui semble avoir fourni 

 l'un des principaux arguments invoqués en faveur de la 

 création d'un jury professionnel. Les épreuves, dit-on, 

 auxquelles sont assujettis ceux qui aspirent à un grade 

 académique quelconque, allaiblissent ou détruisent même 

 ce qu'on appelle \ esprit scientifique. Elles transforment 

 l'amour de la science en un froid calcul qui ne recherche 

 que les moyens de satisfaire aux exigences présumées des 

 examinateurs. En un mot, elles obligent les jeunes gens 



