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à siibsliluer d'arides exercices de mémoire au travail si 

 fécond el si nécessaire de l'iulelligence. 

 ^ Ce langage peut [)arailre exagéré; cependant, au fond, 

 il signale la difficulté réelle qui est inhérente à tout sys- 

 tème d'examen, même le mieux conçu, et qui, on le sait, 

 a résisté aux etforls tentés jusqu'ici pour la résoudre com- 

 plètement. 



Cette difficulté serait-elle donc insurmontable? Oui, 

 nous le croyons sincèrement, si l'on persiste à n'en 

 demander la solution qu'à la loi. Tout ce que peut faire le 

 législateur, c'est de déterminer avec sagesse le nombre et 

 le choix, c'esl-à-dire la quantité el la qualité des matières 

 qui doivent être l'objet des examens et de l'enseignement. 

 Il lui est impossible de formuler d'une manière précise 

 une théorie traçant la marche à suivre par les professeurs, 

 les élèves et les examinateurs, pour que l'esprit scientifique 

 se développe en présence de la nécessité des examens. 11 

 pourrait, tout au plus, indiquer les bases de cette théorie, 

 poser quelques principes, prescrire certaines règles, mais 

 il serait, du reste, obligé de s'en rapporter, pour l'exécu- 

 tion, aux lumières et à la bonne volonté des personnes 

 appelées à y concourir. 



Nous sommes donc convaincu que la solution de la 

 difficulté que nous avons mentionnée dépend surtout de 

 l'harmonie à établir entre l'enseignement, l'étude et l'exa- 

 men. Et puisqu'il est reconnu que les mesures législa- 

 tives ne peuvent seules produire un pareil résultat, il est 

 indispensable que ceux dont le devoir est d'enseigner ou 

 d'étudier ou d'examiner suppléent par leur concours 

 éclairé à linsufiisance des prescriptions de la loi. 



Pour nous, nous ne voulons, en ce moment, que pré- 

 senter quehjues remarques sur la manière d'étudier, alin 





