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que les jeunes gens enirevoieni comment il leur est pos- 

 sible, sans se détourner de la roule qui conduit au vrai 

 savoir, de se préparer convenablement aux examens, 

 particulièrement à l'examen de candidat en philosophie 

 et lettres qui précède l'étude du droit. 



Avant loul, il importe que ces élèves se forment une 

 idée exacte de l'enseignement qui leur est donné et qu'ils 

 en saisissent bien le véritable caractère. Or, un peu de 

 réflexion suÛit pour leur faire reconnaître que cet ensei- 

 gnement doit, sans nul doute, être considéré dans son 

 ensemble comme préparai oire , en ce sens qu'il n'est pas 

 en rapport direct et immédiat avec l'exercice d'une pro- 

 fession libérale. Toutefois, s'il sert spécialement d'intro- 

 duction à la science du droit, on peut dire qu'en mêra.e 

 temps il rehausse et com|)lète l'enseignement qui a pré- 

 cédé et qu'il agrandit le cercle des connaissances pio|>rJs 

 à former l'homme, à orner l'esprit, à l'éclairer el à en 

 développer de plus en plus toutes les facultés. 



Cette manière d'envisager le premier degré de l'inst rue- 

 lion universitaire peut devenir un puissant moyen de 

 combattre une erreur fatale pour la science, erreur qui 

 consiste à attacher uniquement de l'importance aux ma- 

 tières qui se rapportent immédiatement à la profession à 

 laquelle on se destine. Il n'est pas rare, en effet, de ren- 

 contrer des jeunes gens qui ne voient dans les éludes litté- 

 raires, historiques et philosophiques, auxquelles ils sont 

 astreints avant de se livrer à leur étude de prédilection , 

 qu'une violence faite à leurs goûts, un obstacle entravant 

 leurs desseins. Dès lors, ne s'occupant de ces matières que 

 parce qu'elles sont l'objet d'un examen au(|uel il n'est pas 

 en leur pouvoir di; se souslraire, ils regardent le succès 

 dans cette épreuve comme l'unique but de leurs eflorts. Au 



