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lien (le travailler sérieusement à racquisition de la science, 

 au li(Mi de donner tous leurs soins ;i leur perfectionnement 

 moral et intellectuel, ils ne songent qu'aux moyens de 

 transiger avec le devoir le plus impérieux, ils marchan- 

 dent. i)0ur ainsi dire, avec la science, et s'ils tentent de 

 sortir triomphants de la lutle qu'ils ont à soutenir, c'est 

 en empruntant, en grande partie, à la mémoire les armes 

 qu'ils auraient dû surtout demander à l'intelligence, il est 

 aisé de concevoir que les dispositions de ces jeunes gens 

 seraient bien diftéreutes et qu'elles produiraient de tout 

 autres résultats, s'ils comprenaient et s'ils ne perdaient 

 pas (le vue le véritable but assigné à leurs [)remières études 

 académiques. 



Cependant, alors même qu'ayant compris la nature et la 

 portée de l'enseignement (ju'ils reçoivent, ils se détermi- 

 noraieni à se livrer avec ardeur à l'étudti et à s'occuper 

 avec zèle de leur tâche scientifique, ils auraient encore un 

 écueil à éviter. Si , en effet, leur application n'est pas ré- 

 glée avec soin, s'ils négligent de suivre une méthode rai- 

 sonnée, ils s'exposent à ne recueillir i)0(ir fruit de leurs 

 efforts que des connaissances incohérentes et incomplètes 

 et à ne donner, en définitive, à leurs Incultes inlellec- 

 tuelles qu'un faible développement. Il est donc d'une ex- 

 trême importance qu'ils sachent comment il convient de 

 diriger leur attention pour parvenir sûrement à la science 

 et pour être eu même temps capables de fournir la preuve 

 (ju'ils la possèdent r(5ellenient. 



JSous ne pourrions ici que reproduire les idées que nous 

 avons eu plus d'une fois l'occasion d'émettre à ce sujet. 

 Nous nous bornerons à les résumer et à dire en général 

 qiie, pour acquérir une science, il faut l'étuilier dans son 

 ensemble et en vue de l'ensemble, en distinguer nettement 



