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 classe (I), que l'on essaie d'adapter aux cours inférieurs 

 des collèges la méihode réservée ordinairement aux cours 

 supérieurs pour les études littéraires. L'expérience nous 

 a appris que si le jeune élève peut étudier une fable de 

 Phèdre, par exemple, comme il étudiera plus tard un 

 discours de Cicéron, il est possible aussi de lui faire 

 rendre compte d'une fable de La Fontaine, comme il 

 devra, par la suite, apprécier un discours de Bossuet. Par 

 ce procédé, on lui procure en même temps l'avantage 

 incontestable d'entrer de bonne heure dans une roule 

 qu'il ne quittera plus durant tout le cours de ses études. 

 Qu'il soit donc, dès ses premiers pas dans la voie de 

 l'instruction, exercé graduellement à analyser, à inter- 

 préter les œuvres écrites dans la langue maternelle; qu'il 

 soit accoutumé à composer lui-même et à exprimer con- 

 venablement, soit de vive voix, soit par écrit, le résultat 

 de ses pensées et de ses réflexions. Lorsqu'après une telle 

 préparation, le moment sera venu d'aborder l'étude des 

 langues anciennes, il verra s'ouvrir devant lui un nouvel 

 horizon. Alors, au travail si pénible et si ingrat auquel il 

 eût été assujetti, d'après le système actuel de l'enseigne- 

 ment, pendant six ou sept années, il pourra substituer 

 une étude devenue désormais pour lui plus facile et plus 

 intéressante. Connaissant, en effet, le mécanisme et les 

 principes de sa langue maternelle, familiarisé déjà avec 

 les meilleurs écrivains, il parviendra, sans trop de peine, 

 à distinguer ce qui constitue le caractère particulier du 

 langage et des productions littéraires de l'antiquité, et il 

 s'appropriera d'autant plus aisément le fruit de ses nou- 



(1) Voir le t. XXII, n° 3, îles Bulletins. 



