62^ SUR L'ÉDUCATION 



Si la coordination de ces différentes espèces de signes est calquée sur 

 celle de la phrase écrite, c'est-à-dire, si en faisant usage des signes on 

 imite les artifices grammaticaux de nos langues ; si chaque mot, d'après 

 l'ordre qu'il occupe dans nos phrases, a un signe principal accompagné 

 de signes accessoires pour exposer toutes les modifications qu'il doit 

 subir, on appelle ces signes ■= signes méthodiques. Ce qu'on nomme la pan- 

 tomime, est une série de signes sans ordre grammatical, qui expliquent 

 un fait par toutes ses circonstances, une idée par ses causes ou ses effets, 

 et les objets par leurs qualités sensibles, etc. 



L'usage que l'on fait des signes varie d'une institution à une autre et de 

 professeur à professeur. La différence est cependant beaucoup plus mar- 

 quée dans les livres que dans la pratique. L'usage des signes reste rarement 

 dans les termes des programmes ; on les emploie souvent beaucoup plus 

 qu'on ne l'avoue. Il est donc impossible de tirer du résultat que l'on en 

 obtient dans les différentes institutions , un argument absolu en faveur de 

 l'un ou de l'autre procédé. On ne peut raisonner que sur le principe. 

 Je me réserve de traiter ce point dans une autre partie de ce mémoire; 

 je n'ai à constater ici que le fait matériel de l'emploi de ce mode de 

 communication, et du degré d'extension qu'on lui donne dans l'instruc- 

 tion. 



Tous les établissements se servent de signes , et lorsque YAlIgemeine 

 deittsche Real-Encijlclopedie * distingue l'école française de l'école allemande, 

 en ce que la première se sert de signes , tandis que la seconde s'attache à 

 l'articulation , on peut dire qu'elle fonde cette classification sur un fait 

 impossible, car, comme les Français, les Allemands se servent de signes 

 pour faire comprendre la langue. La raison de ce fait est fort simple : c'est 

 qu'il n'existe pas d'autre moyen pour la première période de l'instruction 

 du sourd-muet. L'articulation en elle-même n'est considérée en Allemagne 

 et partout ailleurs que comme un instrument mécanique. 



Il y a beaucoup d'établissements où l'on donne aux élèves un signe pour 



' Allgoiieine dcutsche Keal-Encylilopedie fur die gebildeten SUinde. Achste origmal Auflage. 

 Lcipzii;, Broekhaus, 1856. ("Art. Taubslummeminterricht.) 



