66 SUR L'ÉDUCATION 



sant le signe des mots et non celui des choses , on puisse faire un signe 

 qui ait de l'analogie avec la chose. 



Afin de classer aisément ces signes dans la mémoire de ses élèves, 

 M. Jamet a cherché à les grouper et à rattacher, en quelque sorte, à 

 un signe radical, tous ceux qui indiquent les mots dérivant d'une souche 

 commune. 



Ainsi, tous les dérivés d'un verbe ont pour signe radical le signe même 

 de ce verbe. Il en est de même des mots composés. 



Le verbe poser , uni à près do vingt prépositions, et ses composés, s'ex- 

 priment par le signe radical — poser, et par les signes de chacune des 

 prépositions qui s'y associent. 



L'auteur se flatte de donner ainsi une idée nette du sens du mot qu'on 

 ne saurait exprimer autrement que par im long commentaire. 



Cependant, quelle idée nette et claire veut-on qu'un sourd-muet con- 

 çoive du verbe supposer, lorsqu'il doit la puiser dans les signes de poser 

 et de sur ou sous ? 



M. l'abbé Jamet s'est ingénié à trouver un signe qui pût, mieux que l'é- 

 criture, remplacer la parole; mais ses signes, je regrette de devoir le dire, 

 ne me semblent pas une conception heuieuse. 



L'écriture est, sans doute, un moyen lent et imparfait; cependant on 

 doit reconnaître qu'aucun système de signes n'atteint le degré de perfec- 

 tion de l'écriture avec ses réductions en alphabet manuel, oral et labial. 



En examinant les signes au point de vue de la rapidité des communi- 

 cations, on trouve qu'ils ont peu d'avantages sous ce rapport, car pour 

 faire le signe d'un verbe avec l'indication de son mode, du temps et de la 

 personne , on doit nécessairement employer autant de temps qu'il en faut 

 pour écrire un mot au moyen de l'alphabet manuel ou avec la plume. 



L'écriture ordinaire présente encore cet avantage, que son usage peut 

 être contrôlé par les entendants-parlants, tandis que la langue des signes 

 ne peut l'être que par le maître qui l'a enseignée, ou par ceux qui la 

 connaissent par une longue application; cette dernière langue devient 

 d'ailleurs inutile à l'élève, lorsqu'il quitte l'établissement où il a reçu son 

 instruction. 



