DES SOURDS-MUETS. 95 



par des phrases les gestes que je fais, et j'arrive, par la pratique , à lui don- 

 ner l'usage de la phrase simple, ainsi que je le montrerai dans les leçons 

 normales dont je ferai suivre cette discussion sur le choix des procédés. 

 J'entends par phrase simple, l'emploi du verbe seul à l'impératif : 



Venez , 

 ou l'emploi du verbe avec un sujet : 



Vous écrivez , j'écris , 

 ou avec son sujet et son régime : 



Vous frappez la table , 



ou avec son sujet, son régime et la préposition suivie du mot dont elle 

 exprime la relation avec le verbe : 



Je frappe la table avec la main. 



J'entends encore par phrase simple, l'emploi des trois temps absolus du 

 verbe, et la modification que les verbes et les substantifs subissent par l'ad- 

 jonction des qualificatifs. Jusqu'à ce point, j'emploie les signes pour l'en- 

 seignement de la langue, et, dès que l'enfant possède l'usage de la phrase 

 simple comme je l'entends; dès que, par l'habitude qu'il en a acquise, 

 il est en état de s'en servir couramment pour rendre raison des impres- 

 sions qu'il reçoit de la nature ou des faits qui se passent en sa présence; 

 dès qu'il peut lendrn compte de ce qui se passe en lui, je trouve dans 

 cette connaissance de la phrase, les éléments nécessaires pour expliquer 

 et faire concevoir toutes les diflicultés de la langue. C'est donc par la langue 

 que j'explique la langue. Je n'ai plus recours aux signes pour expliquer 

 les temps composés du verbe, la valeur des conjonctions et toutes les 

 touinures de phrases employées dans la période; je les explique par la 

 synonymie, le contraste, ou en provoquant, par la disposition de deux ou 



