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Pour l'étude isolée de l'élève , j'introduis la conjugaison des temps 

 absolus dos différenles désinences des verbes. Nos leçons lui ont succossi- 

 \emont montré ces modifications; il ne s'agit donc plus ici que d'une clas- 

 sification des désinences des différents temps et des personnes du verbe, 

 sous une rubrique générale. La conjugaison ne précède pas l'emploi du 

 verbe dans les divers temps, elle en est le résultat. 



Je trouve ici l'occasion de dire que la seconde personne du singulier 

 ou du pluriel, sans sujet, niaïque un commandement, et la pratique l'ex- 

 plique aussitôt à l'élève. 



L'explication du pluriel a donné lieu à l'introduction de la numéra- 

 tion : 



L'explication de la préposition m'a permis d'aborder les connaissances 

 géograpliiques : 



Vous demeurez à 



Fous êtes né à 



Tel village est à 4 lieues de telle ville. 



La description du bâtiment qu'habitent les élèves amène les expressions 

 lelatives à la direction des lieux : 



Le directeur demeure au nord de la classe. 

 La chapelle est au sud de la classe. 

 La cuisine est à Fest de la chapelle. 



Tel village est au sud ou au nord, etc., de telle ville; je fais suivre 

 toutes ces directions sur la carte; l'idée des réductions se forme d'elle- 

 même. 



La partie la plus essentielle de notre enseignement échappe à la descrip- 



