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le régime direct ou indirect, la préposition et la qualité peuvent devenir 

 le sujet d'une question : 



Qui? que? avec quoi? dequoi? où? combien? comment? quelle? quand? etc. 



Mes élèves ont maintenant la connaissance complète de ce que je 

 nomme la phrase simple dans sa forme expositive, impérative et inter- 

 rogative. 



Chaque partie du discours a été successivement introduite dès que l'u- 

 tilité ou le besoin s'en sont fait sentir, et nous avons contribué à faire 

 naître l'idée de son besoin ou de son utilité par le langage des signes, si 

 elle ne se présentait pas d'elle-même. 



L'élève ignorant que quelques lettres suffisent pour indiquer ou rap- 

 peler l'idée d'un objet, s'est aussitôt trouvé étonné et heureux d'avoir ac- 

 quis un moyen très-simple de se faire comprendre , et je l'ai amené à s'en 

 servir de préférence aux signes, en feignant de me méprendre sur ses in- 

 tentions , lorsqu'il s'exprimait par signes. Je ne lui accordais l'objet de sa 

 demande, ou je n'exposais les motifs de mon refus, que lorsqu'il m'écrivait. 



Ce n'est qu'après lui avoir fait comprendre l'utilité de distinguer les 

 substantifs par leurs qualités accidentelles, que je lui ai donné l'adjectif. 

 Il en a été de même de l'introduction du verbe et de la modification que 

 sa valeur subit par l'adjonction de l'adverbe ou par la préposition. Ainsi, 

 à mesure que les mots de la phrase se multiplient, l'idée se définit de 

 plus en plus et devient plus distincte. 



J'ai choisi les sujets de mes phrases de manière à pouvoir fixer 

 l'attention des élèves sur une foule de notions utiles et leur révéler plu- 

 sieurs vérités morales. En faisant écrire leurs substantifs dans leurs 

 cahiers, je leur ai fait observer un ordre tel, que la classification des êtres 

 et des choses, en homme, animal, plante et chose, s'est établie d'elle-même. 



Cette seule classification donne déjà des lumières sur leur nature res- 

 pective. J'ai développé ces premières vues en provoquant do mes élèves 

 des comparaisons, en leur montrant le contraste qui existe entre leurs 



