lëâ SUR L'ÉDUCATION 



Je leur explique pourquoi les habitants doivent payer des contribu- 

 tions que tous les receveurs d'une province versent chez un receveur gé- 

 néral, qui transmet l'argent au ministre, lequel en dispose d'après les 

 ordres du lloi. 11 m'arrive souvent de commettre des hérésies constitu- 

 tionnelles, mais du moins j'introduis de l'ordre dans les idées de mes 

 élèves. 



Je me borne du reste à leur enseigner dans cet ordre d'idées, ce qu'il 

 leur est le plus utile d'apprendre. Je fais davantage pour ceux dont l'in- 

 telligence est suffisamment développée, ou dont la position sociale exige 

 des leçons plus relevées. 



De l'histoire du Roi régnant, je passe à celle de son prédécesseur: je 

 remonte, si l'on veut, le cours de l'histoire, mais ce moyen est le meilleur 

 pour arriver à sa source sans nous égarer : c'est évidemment procéder du 

 connu à l'inconnu. Les faits de notre temps ont leurs raisons dans les faits 

 d'autrefois; les effets nous mènent aux causes, comme les fruits font re- 

 monter aux germes. Un peuple ne meurt pas tout entier, ni tout à coup; 

 il change. L'état actuel est le connu, et il doit servir à nous faire coimaître 

 l'état antérieur, qui est l'inconnu : c'est le seul moyen, suivant moi, d'ac- 

 quérir des notions justes. 



Ma mission n'étant pas de former des historiens , je m'arrête assez tôt 

 pour ne pas faire des savants de malheureux qui, en définitive, n'ont be- 

 soin que de connaître Dieu , leurs devoirs et un métier. 



Mais, comme livre de lecture, une petite histoire du pays a ses attraits, 

 et on aurait tort de refuser aux sourds-muets ce qui peut contribuer à 

 leur bonheur. 



J'ai écrit pour mes élèves un abrégé de l'histoire de Napoléon en phra- 

 ses très-simples; la vie de ce grand homme excite vivement leur intérêt. 



Les marclies de ses armées, ses invasions, ses guerres extérieures, me 

 permettent de passer en revue une grande partie de la géographie, et d'im- 

 primer plus profondément dans la mémoire, les positions géographiques, 

 en les rattachant à un souvenir historique. 



Dans la première partie de mon cours, j'ai fait ressortir l'idée de 

 Dieu de la vue des créatures; dans la seconde, je donne à mes élèves 



