iSb SUR L'ÉDUCATION 



Autre exercice pour des thèmes, par des interrogations : 



Êles-vous sorti hier? — Oui, je suis sorti. 



Pourquoi? — Pour aller à ta poste. 



Pourquoi étes-vous allé à la poste? — Pour y porter une lettre. 



Ètes-vous retourné vite? — Non , j'ai été longtemps absent. 



Pour quel motif? — • Parce que j'ai dû attendre au pont. 



Pourquoi avez-vous dû attendre au pont ? — Parce qu'un bateau allait passer. 



De quoi était-il chargé? — De charbon de terre. 



Est-ce que le bateau n'a pas passé vite? — Non, il marchait lentement. 



Pourquoi? — Parce qu'il n'y avait que deux personnes pour le haler. 



Ces réponses me servent à faire faire un petit discours suivi tel que ce- 

 lui-ci : 



Je suis sorti hier pour aller porter une lettre à la poste; j'ai été long- 

 temps absent, paz-ce que j'ai dû attendre au pont, car un bateau chargé de 

 charbon allait passer; il marchait très-lentement, parce qu'il n'y avait que 

 deux personnes pour le haler. 



Enfln, je donne des sujets de thèmes au moyen du langage des signes. 

 J'expose un fait dans tous ses détails et avec toutes ses circonstances; s'il 

 intervient un dialogue entre les acteurs, j'observe ce que j'appelle ail- 

 leurs la localité avec M. Gallaudet; je prends successivement le rôle de 

 chacun des interlocuteurs, et puis je me fais rendre compte de ce que j'ai 

 dit. Chaque élève écrit ensuite des idées d'après l'impression qu'il a reçue 

 de ma pantomime. Je relis alors les compositions, je les contrôle l'une par 

 l'autre, et, en corrigeant et en faisant des questions, je parviens à une 

 rédaction convenable de mon récit mimique, que je permets à mes élèves 

 de consigner dans leurs cahiers. Le lendemain, je reviens sur mon récit, 

 et je le leur fais raconter par signes, non d'après ce qu'ils ont écrit, mais 

 en consultant leurs souvenirs, etc. 



Tous ces exercices peuvent se combiner et se varier d'après les vues du 

 maître et les progrès des élèves. 



11 est fort utile de revenir souvent sur les idées déjà expliquées, de les 

 grouper de dilTérentes manières et de les présenter sous un nouveau point 

 de vue; on entretient le zèle des élèves, on les anime par des tableaux écrits. 



