DER S C H O O L E n; 20jft 



Latyn-, ei^ ik ben 'er niet tegen , mits > 

 jnen vooreerst zeer kleine lesten geeft , 

 hun vooraf de les uitlegt, en doet ver- 

 ftaan , en hen by de Syntaxis het Duitsch 

 tevens doet leeren en opzeggen. Het is 

 te bejammeren, dat Jongelingen, die reeds 

 eenigen tyd zyn op de School geweest, 

 dingen leeren en opzeggen , by voorbeeld , 

 <lat fraaie en nuttige ftuk de Syntaxis fi-^ 

 gurmta van Vosfms , of zyne Rhetorica coiu ■ 

 traBa, zonder byna iets daarvan te ver- 

 üaan , en zo zy het al in zoo verre ver- 

 ftaïin, dat zy het ten naarten by kunnen 

 overzetten, echter zonder iets daar. van. 

 te begrypen. Wat vrugt kan zulk leeren 

 iiebben ? geen wonder , dat veelen na 

 "weinige jaaren byna geheel vergeeten heb- 

 ben , dat zy ooit de Rhetorica of Syntaxis 

 figurata geleerd hebben. En zoo gaat 

 het. fomtyds met meer andere byzonder- 

 heden. Deze dingen moet men de Schoo- 

 lieren verklaaren, en hen dezelve, zoo 

 veel men -kan , doen begrypen , zal die 

 leeren aan het einde beantwoorden, zal 

 het geen vergeeffche arbeid zyn. 



* 



Behalven het leeren der lesfen , moeten- 

 eer zoo dikwyls mogelyk thtmata gemaakt, 



N 5 , eeni= 



