38 LES sciëncf.s dans l'éducation 



la rencontre l'une de l'autre, il devient un fac- 

 teur puissant d'éducation intellectuelle. 



Comment peuvent se développer ces études 

 aux diverses périodes de l'évolution intellec- 

 tuelle de l'enfant? 



Et d'abord à quels besoins psychologiques 

 répondent-elles ? 



Evidemment au désir de comprendre qui se 

 manifeste dès le plus jeune âge, et qui est le 

 g-erme embryonnaire de l'esprit scientifique. 



C'est pour le satisfaire que l'enfant assaille 

 de questions ses maîtres et ses parents, et c'est 

 le même but que poursuit le savant dans son 

 laboratoire. Sous l'apparente unité des mêmes 

 vocables « expliquer et comprendre », n'y a-t-il 

 pas là cependant des opérations de l'esprit très 

 différentes suivant les individus? 



Il semble bien tout d'abord en être ainsi, car 

 ce ne sont, ni les mêmes phénomènes qui retien- 

 nent l'attention, ni les mêmes explications qui 

 sont considérées comme satisfaisantes, suivant 

 l'âge ou les connaissances déjà acquises. 



L'enfant s'étonnera souvent de ce qui nous 

 semble simple^ tandis que des faits (|ui nous 



