LES ÉTUDES SCIENTIFIQUES 41 



Là encore, la distinction n'est pas essentielle 

 entre ces réponses et l'explication scientifique, 

 celle-ci consiste aussi à ramener les faits inex- 

 pliqués aux faits connus, à les grouper dans 

 chaque science en lois générales, puis à réunir 

 les faits physiques sous une même formule 

 mathématique, ou encore à rapprocher les 

 faits biologiques de ceux de la physico-chimie 

 qui sont mieux étudiés. 



Il n'y a encore qu'une différence de degré 

 qui tient à ce que, chez les enfants et les igno- 

 rants, le nombre de faits connus est faible, la 

 rareté ou la fréquence des [)hénomènes mal 

 appréciée, et qu'avant de les ranger en catégo- 

 ries, il faut d'abord créer celles-ci. 



Aussi, comprendre ce sera tout d'abord voir : 

 pour un enfant, par exemple, la germination des 

 plantes semblera une chose bien plus claire 

 lorsqu'il aura regardé avec attention germer un 

 certain nombre de graines ; les propositions élé- 

 mentaires de géométrie seront comprises lors- 

 que la règle, le rapporteur, la superposition 

 des figures les auront fait voir. 



D'ailleurs, les enfants ne sont pas seuls à ne pas 

 toujours distinguer entre voir et comprendre. 



