l'éveil intellectuel 69 



l'on recherche, il esl différents moyens qui, 

 tous, présentent des avantages. On peut faire, 

 par exemple, décrire par l'enfant ce qu'il voit, 

 ou encore le lui faire dessiner. Dans un chapitre 

 spécial, il sera traité de la collaboration que ce 

 dernier moyen peut apporter à l'éducation du 

 goût ; mais il convient de signaler ici l'aide 

 importante que le premier apporte à l'acquisition 

 du vocabulaire, un des buts importants des pre- 

 mières études. 



Plus l'observation se précise en effet, plus les 

 idées éveillées sont multiples, plus les nuances 

 perçues sont délicates, et l'enfant est amené de 

 lui-même à désirer les mots nécessaires à l'ex- 

 pression de sa pensée. Les mots ainsi acquis 

 resteront bien mieux gravés dans son esprit 

 que s'ils lui avaient été donnés arbitrairement 

 et sans qu'il éprouvât le besoin de les utiliser. 



La pauvreté du vocabulaire des élèves est un 

 des défauts le plus souvent signalés, et à juste 

 litre, car sa richesse est parallèle à celle des 

 idées et favorise l'éveil intellectuel. 



Mais il ne suffit pas de fournir des mots à 

 l'enfant pour qu'il s'en serve, il faut encore qu'il 

 en sente le besoin; les leçons de choses consti- 



