114 LES SCIBXGES DANS l'ÉDUGATION 



Parfois même on ne peut la réaliser, et il en 

 résulte une précarité plus grande des théories, 

 qui sont plus fragmentaires, embrassent moins 

 de faits et sont révisées plus souvent. Dans cer- 

 tains cas, en géologie par exemple, toute expé- 

 rimentation est presque impossible ; o^ tloit 

 alors se contenter d'observer les phénomènes 

 que la nature présente et d'en analyser les 

 causes et les effets, sans pouvoir les reproduire 

 ou les provoquer, tant en raison de leur durée 

 que de leur complexité. D'autre part, on trouve 

 plus souvent que dans les sciences physico- 

 chimiques une disproportion considérable entre 

 les grandeurs qui mesurent les causes et celles 

 qui représentent les résultats, et cette influence 

 parfois énorme de conditions, au premier abord 

 négligeables, est aussi une source de difficultés. 



Beaucoup de phénomènes biologiques ne sont 

 pas d'ailleurs susceptibles de mesures précises 

 et ceci écarte de ces sciences les applications 

 mathématiques; c'est là d'ailleurs une des rai- 

 sons de leur état moins avancé. Mais cette cons- 

 tatation même d'un degré différent de perfection 

 dans les différentes sciences sert à la culture 

 intellectuelle. Un esprit dont la formation scien- 



