130 LES SCIENCES DANS l'ÉDUCATION 



auteurs d'imaçiner des hypothèses exph'catives 

 plus ou moins semblables à celles qui rendent 

 compte de faits analogues. Bien entendu, afin 

 de pouvoir laisser plus de liberté à leur fan- 

 taisie, ils s'adresseront aux théories les plus 

 récentes, les moins connues ; ils pousseront 

 même les conséquences jusqu'aux plus extrêmes 

 limites, puisque le critérium de la vérification 

 expérimentale n'a pas à intervenir pour les 

 arrêter dans cette voie. Mais l'opération primor- 

 diale de leur esprit ressemble beaucoup à celle 

 du savant lancé dans la recherche du déter- 

 minisme d'un fait ; de là vient cet aspect 

 bizarre de vraisemblance jusque dans la fan- 

 taisie la plus outrée qui fait le caractère parti- 

 culier de ces œuvres. L'action s'en trouvera 

 située soit dans des lieux inconnus de l'homme, 

 pour ne pas heurter la réalité constatée, ou dans 

 un avenir très éloi^^né afin de rendre admissible 

 l'extrapolation très poussée des lois. 



Bien que les sciences socioloi^iques aient été 

 systématiquement écartées de cette étude, parce 

 que trop peu constituées en tant que sciences 

 pour que la question de leur rcMe dans l'éduca- 

 tion y soit abordée, il est impossible de n'en 



