l'éducation du GOUT 141 



meut accessibles, que celles de la nature elle- 

 même. 



C'est se faire des sciences biologiques une idée 

 complètement fausse que de penser que leur 

 rôle se borne à affubler de noms pédants des 

 animaux empaillés ou des fleurs séchées ; ce 

 n'en est là qu'une caricature bien pauvre. 



En réalité, l'observation, mettant eu jeu au 

 maximum tous les sens, les affine et, par consé- 

 (pient, rend l'esprit plus aple à saisir les 

 nuances, ce qui est une des conditions essen- 

 tielles de la formation du coût. 



Pense- t-on vraiment qu'il soit possible d'étu- 

 dier les fleurs ou les oiseaux sans être sensible 

 aux couleurs et aux parfums des uns, aux chants 

 des autres ? Au contraire, ces études auront 

 pour résultat une admiration moins banale et 

 moins convenue, et qui trouvera l'occasion de 

 s'exercer sur des objets plus variés. Il n'y a 

 point que les fleurs et les papillons qui étalent 

 des teintes éclatantes ; les chenilles par exemple, 

 objets du dégoût irraisonné de beaucoup de 

 g-ens, montrent souvent des coloris non moins 

 somptueux. Il n'y a point que les découpures 

 multiples des frêles feuilles de certaines fougères 



