144 LES SCIENCES DANS l'ÉDUCATION 



bilité de la collaboration des sciences, et parti- 

 culièrement des sciences naturelles, est on ne 

 peut plus visible. C'est par l'observation attentive 

 d'objets, d'abord simples, par exemple des 

 feuilles, ensuite plus complexes comme des 

 fleurs, puis des animaux, que l'enfant arrivera 

 progressivement à saisir les proportions qui en 

 font l'harmonie et, plus tard, la valeur des coloris 

 qu'on y remarque. 



Le dessin sera d'abord une copie aussi exacte 

 que possible et, si l'attention aide au dessin, 

 réciproquement^ l'obligation de dessiner excite 

 l'attention. Il ne s'agira donc tout d'abord que 

 de croquis documentaires aussi précis que 

 possible, mais n'ayant pas nécessairement de 

 valeur artistique; plus tard, cet arrangement, 

 cette stylisation qui est œuvre de goût, devien- 

 dra peu à peu possible et se réalisera de temps 

 en temps. Il est en effet inexact de croire que 

 la précision du détail soit un obstacle à l'expres- 

 sion artistique. Les études d'anatomie humaine 

 ou animale, faites avec soin et méthode, ne 

 sont-elles pas, au contraire, indispensables aux 

 sculpteurs et aux peintres ? 



Il est d'ailleurs des exemples frappants de 



