216 LES SCIENCES DANS l/ÉDUCATlON 



il en est une autre, née d'une erreur voisine de 

 celle qui voyait là un danger d'invasion de 

 l'esprit étranger. Elle est fondée sur une dis- 

 cussion purement technique entre des concep- 

 tions différentes de critique littéraire. Certaines 

 écoles s'intitulaient scientifiques, à moins que 

 cette appellation ne soit de leurs adversaires. 

 Or, la critique littéraire ne peut visiblement être 

 ni déductive, ne pouvant partir d'apliorismes 

 a priori ayant l'évidence des postulats mathé- 

 matiques, ni expérimentale, puisque toute contre- 

 épreuve, toute tentative de vérification d'hypo- 

 thèses par l'expérimentation fait nécessairement 

 défaut. Donc les arg^uments qui valent pour ou 

 contre cette méthode de critique littéraire ne 

 sont d'aucune portée en ce qui concerne la 

 méthode et les études scientifiques, et l'intro- 

 duction de celles-ci n'aura aucune influence sur 

 les conceptions littéraires. 



Enfin, on a encore confondu cette question 

 avec celle de savoir si l'homme uniformément 

 cultivé était supérieur au spécialiste ou récipro- 

 quement? Aucun désaccord sérieux ne peut 

 cependant subsister longtemps sur ce point. A 

 valeur égale, le spécialiste dont les notions 



