DANS l'enseignement SECONDAIRE 219 



sa floraisoi!, et sur la vie moraie sera ohlenue, 

 comme on l'a vu, au moyen d'exercices appro- 

 priés. Ceux-ci, par leur variété, peuvent, sans 

 trop (le désavantage, être comparés comme 

 g'ymriastique intellectuelle à la version latine, 

 quelle que soit, d'ailleurs, sa valeur qui est très 

 réelle. D'autres disciplines littéraires : français, 

 histoire, langues vivantes, doivent concourir aussi 

 à celle œuvre d'éducation; on ne voit pas bien 

 quelle raison valable pourrait faire refuser à cet 

 ensemble le nom d'enseignement secondaire. 



Si l'étude du latin peut se faire en laissant 

 aux autres disciplines la place qui doit leur reve- 

 nir en raison de leur valeur à la fois pratique 

 et éducative, il peut y avoir intérêt à n'en priver 

 personne, jusqu'à ce que l'enfant soit en étal de 

 décider suivant ses goûts et ses aptitudes, s'il 

 l'abandonne ou s'il la poursuil. 



Si, au contraire, elle ne peut être réduite et ne 

 peut rendre de services qu'en conservant un 

 rôle, non seulement prépondérant par les 

 horaires, mais exclusif en ce qui concerne la 

 tâche d'éducation, une autre conception de l'en- 

 seignement secondaire est nécessaire à côté de 

 renseignement traditionnel. Dans celui-ci, les 



