228 LES SCIENCES DANS l'ÉDUCâTION 



cialisations ultérieures, en donnant les notions 

 tant aiathétnatiques qu'expérimentales que com- 

 porte une culture scientifique complète. 



Celle-ci serait en particulier des plus utiles aux 

 futurs professeurs de sciences. Tant que leur 

 enseignement ne consistait qu'à inculquer des 

 connaissances, ils pouvaient, sans inconvénient, 

 se borner aux études de leur spécialité ; mais 

 pour collaborer à l'œuvre d'éducation, des vues 

 plus générales sur les diverses méthodes des 

 sciences ne pourraient être que désirables. 



A l'étape suivante de l'enseignement supé- 

 rieur, la spécialisation apparaît plus nettement. 

 C'est alors l'étude plus approfondie des diverses 

 techniques particulières, des problèmes qu'elles 

 résolvent, des méthodes qu'elles emploient. A 

 ce moment, se fait nécessairement la séparation 

 entre les sciences pures et les sciences appli- 

 quées ; mais, actuellement, cette division se fait 

 en réalité beaucoup plus tôt et elle est trop 

 absolue. Les futurs ingénieurs reçoivent leur 

 éducation professionnelle dans des écoles tech- 

 niques, nombreuses et variées, qui se chargent 

 même de l'instruction théorique nécessaire. 



Rares sont les Facultés des Sciences compre- 



