DANS l'enseignement SUPÉRIEUR 281 



plupart de ces étudiants se cantonnent alors 

 dans l'apprentissage empirique d'un métier. 

 Gela n'est peut-être pas sans quelques inconvé- 

 nients, surtout quand ce métier exige, comme la 

 profession médicale, de fréquentes applications 

 de l'esprit et des connaissances scientifiques. 



Ce que Cl. Bernard écrivait il y a cinquante 

 ans reste, à cause de cela, encore trop souvent 

 vrai : « Il (le sentiment de la contre-épreuve 

 expérimentale, sentiment scientifique par excel- 

 lence) est familier aux physiciens et aux chi- 

 mistes, mais il est loin d'être aussi bien compris 

 par les médecins ». Il y aurait donc, à ce point 

 de vue, un intérêt primordial à ce que les notions 

 de [)hysique, de chimie, de physiologie, de bac- 

 tériologie, d'embryologie, nécessaires à cette 

 profession et que le P. C. N. n'a pu procurer, 

 soient l'occasion de rapprochements fructueux 

 avec les autres étudiants adonnés à ces sciences. 



Par ces éludes, qui forment comme la seconde 

 phase de l'enseignement supérieur, on pénètre 

 dans chaque spécialité jusqu'à la limite de la 



(1) Introduclion â l'Étude delà médecine expérimentale. 



