244 LES SCIENCES DANS l'ÉDUCATION 



çais, d'histoire que de sciences, surtout expéri- 

 mentales, cela créait une tendance naturelle à 

 enseig-ner ces dernières de la même façon que 

 le reste, c'est-à-dire à l'aide de méthodes qui ne 

 leur conviennent point. 



Certes, dans de nombreux cas particuliers, 

 les inconvénients furent moins graves; d'aucuns 

 réfléchirent et goûtèrent dans l'étude de la 

 nature, par exemple, des satisfactions qui leur 

 permirent de deviner ce qu'il convenait le mieux 

 de faire pour en enseigner les lois ; mais en 

 général, rien ne les y avait spécialement préparés. 



Ce lourd héritage d'un enseignement pure- 

 ment verbal et utilitaire pèse encore sur les 

 résultats éducatifs de l'étude des sciences. Il se 

 marque parfois matériellement par la disposi- 

 tion de la classe, aux tables étroites séparées 

 de la chaire du maître par une barrière qui, si 

 elle favorise l'autorité de la parole magistrale 

 considérée comme seule source du savoir, 

 s'oppose au contraire à l'observation directe. 

 L'étendue des programmes, surtout dans l'En- 

 seignement Primaire, est sans rapport avec le 

 nondjre (Thenres allribuées, et semble ne tenir 

 compte que de ce que l'on peut dire pendant ce 



