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temps. L'emploi du temps complique tout 

 projet d'excursion : ou bien il faut obtenir 

 l'agrément de collègues, ou bien demander aux 

 élèves une après-midi de liberté en sacrifiant 

 aussi la sienne; parfois même, dans les grandes 

 villes, les prier d'acquitter le prix du moyen de 

 locomotion nécessaire, puis assumer la respon- 

 sabilité de tout ce qui peut leur arriver. Certes, 

 ces tentatives sont approuvées, encouragées, 

 parfois même félicitées, mais elles n'en sont pas 

 pour cela plus aisées à réaliser, et peut-on dire 

 vraiment que cet exercice important de rensei- 

 gnement des sciences, recommandé par les pro- 

 grammes, est organisé, ou bien n'est-il pas 

 plutôt aimablement toléré ? 



D'ailleurs, ces initiatives ne reçoivent pas que 

 des approbations ; certains, restés fidèles à 

 l'idée de la classe immobile et du maître versant 

 son savoir dans l'oreille des élèves, ne veulent 

 voir là qu'un jeu infructueux, une perte de 

 temps pour les enfants, un oubli de la gravité 

 professionnelle par le professeur. 



Les échos des discussions pédagogiques rela- 

 tives aux sciences sont parfois interprétés de 

 la plus étrange façon. Ainsi, lorsque certains 



