248 LES SCIENCES DANS l'ÉDUCATION 



savants. II y a donc urgence à ne pas accentuer 

 le divorce entre ces tendances et celles d'un 

 enseig-neinent qui, tout en développant des qua- 

 lités intellectuelles précieuses, resterait pure- 

 ment verbal et oublierait de développer cer- 

 taines facultés et certaines connaissances propres 

 à favoriser cette prospérité qu'il faut rechercher. 



II ne s'agit en aucune façon de demander à 

 l'Enseignement à ses divers degrés, de renoncer 

 à ce qui a fait si longtemps sa valeur et sa force: 

 la culture intellectuelle et philosophique, le goût 

 des idées générales qui élèvent l'âme, la force 

 d'imagination qui crée les nouvelles œuvres, le 

 sens du beau qui ne se sépare pas de celui du bien, 

 le culte du désintéressement qui n'est pas le 

 dilettantisme sans but, mais le sacrilice volon- 

 taire des intérêts particuliers aux intérêts géné- 

 raux. Il ne faut qu'ouvrir les yeux à ce fait que 

 la science tend aussi vers ces fins ; si elle étudie 

 le réel, elle sait cependant découvrir l'idéal. 



Elle peut donc aussi collaborer à l'éducation; 

 des résultats ont déjà été obtenus dans cette 

 voie. Il suffit de favoriser les méthodes qui les 

 ont donnés pour les rendre plus fréquents. Une 

 telle transformation, conformément au véritable 



