XV. Das geistige Leben. 549 



consin gab 1876 2,1 Mill. D. für seine Schulen aus, Californien 2,7 Mill. 

 Man kann sagen, dass in den n. und w. Staaten durchschnittlich 3—4 D. 

 p. Kopf der Bevölkerung für Staatsschulen ausgegeben werden. Aus dem 

 S. liegen wenig neuere Zahlen über die Schulausgaben vor, doch leiden 

 dieselben ohne Zweifel wie alle anderen Verpflichtungen des Staates unter 

 der schlechten Finanzlage. Dazu kommt die Last, welche der Unterricht 

 der Farbigen diesen Staaten aufbürdet. Im Vergleich zu diesen Schwie- 

 rigkeiten sind ihre Bemühungen für den Volksunterricht höchst achtungs- 

 werth. S. Carolina, einer der bedrängtesten von diesen Staaten, machte 

 Nov. 1877 einen Zusatz zur Verfassung, durch welchen eine Steuer von 

 Vi 000 auf jeden D. steuerbaren Besitzes für Schulzwecke erhoben werden 

 sollte. Dieser Zusatz wurde mit 169 000 gegen 7000 Stimmen genehmigt. 

 Es wird damit eine Summe von 350 000 D. jährlich flüssig gemacht. Hier 

 war freilicli Hülfe nöthig, denn von der schulfähigen weissen Bevölkerung 

 des Staates (84000) besuchten 46000 und von der der farbigen (144000) 

 57 000 die Schule. Dabei waren die Schulen durchschnittlich nur 3 Monate 

 im Jahre offen. In Alabama ist ebenfalls 1877 das Volksschulwesen neu 

 geordnet worden. Hier ist ausser kleineren Zuweisungen eine Kopfsteuer 

 von 1,5 D. auf jeden männlichen Einwohner von 21 — 45 Jahren gelegt, 

 die an die Counties für Schulzwecke vertheilt wird. Es wurde ein Super- 

 intendent des Schulwesens für den ganzen Staat, entsprechende Beamte 

 für jede County gewählt. In allen Südstaaten sind die Schulen für Weisse 

 und Farbige selbstverständlich getrennt und selbst der Ertrag der Kopf- 

 steuern wird in Alabama gesondert an beide Rassen vertheilt. 



Die Fürsorge für das Schulwesen hat im Allgemeinen seine erste Grund- 

 lage in der local responsihiUty der einzelnen Gemeinden, so wie sie in dem 

 neuengländischen Township-System verstanden wird. Man betrachtete es 

 als natürlich, dass jede Gemeinde für den Unterricht ihrer Jugend in der 

 gebührenden Zahl von Schulen Sorge trage. Die Aufbringung der Kosten, 

 der Bau der Schulhäuser, die Wahl des Lehrers und der Schulbücher 

 und alles Aehnliche war der Gemeinde vorbehalten, welche Schulen er- 

 richtete. Aber der Staat verlangte von jeder Gemeinde, dass sie dies 

 thue. Der grosse Vortheil dieses Systems war die Erweckung einer 

 grossen Theilnahme, aber auf der anderen Seite war es natürlich nur im 

 Stande sehr ungleichartige Anstalten zu schaffen. Während in reicheren 

 und älteren Gemeinden Schulen in grosser Zahl entstanden, blieben ärmere 

 Gemeinden ohne dieselben und das vorzüglich in jener weiten Zone der 

 jungen vorrückenden Cultur. Diese Ungleichheit rief der Staatshülfe, 

 welche auf anderen Gebieten mit Eifersucht zurückgewiesen, hier aber mit 

 Eifer gesucht wurde. Das Gefühl für die Nothwendigkeit des Unterrichts 

 womöglich aller Bürger konnte nicht fehlen in demokratischen Ge- 

 meinwesen wi« diese, wo Alle ihren Antheil an (ier politischen Verant- 



