552 XV. Das geistige Leben. 



werden. Dort wo eine nicht- englische Bevölkerung in grösserer Zahl 

 vertreten ist, wie z. B. im W. die deutsche, kommt häufig noch deren 

 Sprache als obligatorischer Lehrgegenstand hinzu. — Man sieht, dass 

 eine grosse Menge von Gegenständen gelehrt wird. Es ist diese 

 Mannigfaltigkeit dadurch möglich, dass man auf Gründlichkeit im Ein- 

 zelnen verzichtet und soviel wie möglich sich auf das Lehrbuch verlässt, 

 welches womöglich ganz auswendig gelernt wird. Diese Methode ist den 

 deutschen Lehrern ein Gräuel, und auch in Amerika findet sie genug 

 Widerspruch. Im Bericht des Board of Education für 1875 heisst es: 

 „Die Schüler lernen bis zum Ueberfluss auswendig, aber sie studiren nicht 

 genug. . . Die Schüler gehen in die Schule, um Aufgaben herzusagen, und 

 die Lehrer, um dieses Hersagen anzuhören." Auf der anderen Seite fehlt 

 es nicht an Verfechtern, die ihr eine tiefe Begründung in dem Charakter 

 und den Bedürfnissen des Amerikaners zumessen. Sie bezeichnen als 

 das amerikanische Princip des Unterrichtes, dass der Zweck desselben 

 nicht so sehr in dem zu suchen sei, was er für den Schüler leiste, als 

 in dem, wozu er denselben befähige. „Je eher wir den Knaben dazu 

 bringen, dass er seinen Bildungsgang selbständig verfolge, desto bälder 

 mögen wir ihn aus der Schule entlassen; darum ist der Hochschulunter- 

 richt in unserem Lande weniger verbreitet als in Europa. Die gedruckte 

 Seite ist das Mittel, und die Fähigkeit dieselbe zu lesen und zu ver- 

 stehen die Vorbereitung zum Eintritt in das Reich des Geistes. Wir geben 

 dem Schüler den Vortheil einer beständigen Selbsterziehung. Mit diesem 

 Grundstock kann er seine schlummernden Kräfte ins Endlose entfalten. 

 Daher wird die Bibliothek bei uns, was die Universität vor Alters war. 

 Der Stolz Amerikas sind seine selbstgebildeten Männer. So gross die 

 Uebelstände des Lehrbuchsystems sein mögen, so wenig sind sie zu ver- 

 gleichen mit denen der mündlichen Methode. Nach Selbstbestimmung 

 streben wir in unseren Schulen, nicht bloss in den theoretischen Dingen, 

 sondern auch in der Sphäre des Willens" *). Man muss übrigens dabei 

 auch die Eigenthümlichkeiten der Schüler und Lehrer mit in Betracht 

 ziehen. Jene machen den Stoff, der dem Lehrer in die Hand gegeben 

 wird, zu einem von einer deutschen Schuljugend sehr verschiedenen. In 

 den unteren Abtheilungen sind Kinder der verschiedensten Altersstufen 

 vereinigt, da nur das grössere oder geringere Interesse der Eltern an 

 der Bildung ihrer Kinder es bedingt, ob und wann und wie regelmässig 

 sie dieselben die Schule besuchen lassen wollen. Die Mehrzahl besucht die 

 Schulen nicht lange genug, viele arbeiten ein paar Monate für ihre Eltern, 

 um dann wieder eine Zeit lang sich unterrichten zu lassen, und es kommt 

 die Leichtigkeit, mit der Familien hier den Wohnsitz ändern, hinzu, um 



1) Dr. Harris cit. in N. Am. Review 1876. L 210. 



