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marcher à des allures plus vives. Dans la première 

 partie de la leçon, il fera monter successivement des 

 chevaux dont l'instruction sera progressivement plus 

 avancée; dans la seconde, il fera au contraire mon- 

 ter successivement des chevaux dont l'instruction 

 diminuera graduellement jusqu'à ce qu'il soit arrivé 

 aux chevaux neufs. 



Par ce moyen, l'élève arrivera promptenient à se 

 rendre compte des causes et des effets, car, pour se 

 faire comprendre d'un cheval hien dressé, il faut 

 employer des moyens d'une grande justesse, qui, 

 appliqués immédiatement sur un cheval dont l'in- 

 struction est moins avancée , produiront de bons 

 résultats. 



Pour que les progrès de l'élève soient rapides , il 

 est encore bon de l'habituer en commençant au 

 maniement des armes. Cela lui donne, étant à cheval, 

 de l'aisance, de l'adresse et de l'habileté. 



En parlant de l'instruction des cavaliers, je citerai 

 à cette occasion un passage d'un ouvrage d'équitation 

 en anglais du capitaine Nolon : 



a Comment se fait-il, dit le capitaine en parlant 

 » de l'équitation, qu'une parlic si importante de Tiu- 

 5) slruction militaire ait produit de si pauvres résul- 

 » tats? Le fait est que nous procédons d'après de 

 » mauvais principes. Les instructeurs ne sont pas en 

 » faute, car ils ne peuvent rien faire avec le système 



