102 I. Zeichnen des Objekts. 



einmal erkannt, mit anderen Dingen kaum verwechselt werden können. 

 Die Lichtstrahlen, welche aus dem dichteren Medium in die Luft- 

 blase treten, werden mit Ausnahme der mittleren so stark abgelenkt, 

 daß sie nicht in das Objektiv gelangen können, daher der breite, 

 dunkle Rand und die relativ nur kleine, helle Mitte. Wird durch 

 Drehung der Mikrometerschraube der Tubus gesenkt, so daß die 

 unteren Teile der Luftblase zur Einstellung kommen, so steigt die 

 Schärfe und Helligkeit der mittleren Scheibe; sie nimmt zugleich an 

 Groß 3 ab, während die Breite der umgebenden schwarzen Ringe 

 wächst. B3wegt man die Schraube in umgekehrter Richtung, um 

 die oberen Teile der Luftblase einzustellen, so wächst die mittlere 

 Scheibe, an Helligkeit etwas verlierend; es tauchen graue Ringe ver- 

 schiedener Helligkeit um sie auf; der umgebende Rand wird gleich- 

 zeitig schmäler. 



Hat der Beobachter ein schön geschichtetes Stärkekorn aus- 

 gewählt, so soll er es zeichnen. Auf das Zeichnen ist bei der 

 mikroskopischen Beobachtung das allergrößte Gewicht zu legen. Mit 

 seiner Hilfe lernt man vor allem scharf sehen. Denn die Einzelheiten 

 des Bildes werden dem Beobachter erst gegenwärtig, wenn er zum 

 Zweck ihrer Wiedergabe seine ganze Aufmerksamkeit auf sie richtet. 

 Das Zeichnen schützt somit vor flüchtiger, oberflächlicher Betrach- 

 tung, zwingt uns zu einem eingehenden, gründlichen Studium des 

 Bildes und schärft mehr denn jedes andere Mittel unsere Beobach- 

 tungsgabe. Der Anfänger soll zunächst aus freier Hand die Objekte 

 wiederzugeben suchen. Soviel Zeichentalent, als hierzu nötig, wird 

 er wohl besitzen, oder doch die nötige Fertigkeit durch Übung leicht 

 erlangen können. Der Gegenstand darf nicht zu klein dargestellt 

 werden, auch wenn der Beobachter ihn sehr klein zu sehen glaubt. 

 Ein richtiges Urteil über die Größe der Objekte im Gesichtskreis 

 des Mikroskops gewinnt man erst durch längere Übung, und es ist 

 zunächst besser, daß der Anfänger die Gegenstände zu groß zeichne, 

 um bequem alle Einzelheiten der Beobachtung in seine Figuren ein- 

 tragen zu können. Nicht minder wichtig ist es, die verschiedenen 

 Teile des Bildes mit entsprechenden schriftlichen Bezeichnungen 

 zu versehen und den Namen der Pflanze, den Gegenstand der Be- 

 obachtung und deren wichtigste Ergebnisse neben der Figur zu no- 

 tieren. 



Außer den einfachen Körnern (wie bei A, Fig. 60) findet man 

 nach einigem Suchen auch halb zusammengesetzte' (wie bei B). Diese 

 Körner schließen zwei, seltener mehr Bildungskerne ein. Jeder Bil- 

 dungskern weist zunächst eigene Schichten auf; beide zusammen sind 

 von einer größeren oder geringeren Anzahl gemeinsamer Schichten 

 umgeben. Nicht selten zeigen sich die beiden inneren Schichten - 

 komplexe durch einen Spalt, der bis zu den gemeinsamen äußeren 

 Schichten reicht (B), gegeneinander abgegrenzt. Die Zahl der den 

 einzelnen Körnern eigenen, sowie der ihnen gemeinsam zukommenden 

 Schichten, ist je nach dem Einzelfall verschieden. 



Ganzzusammengesetzte Körner, die man weit häufiger als die 

 halbzusammengesetzten findet, bestehen aus zwei (C), seltener aus 

 drei (D), sehr selten aus mehr als drei Teilkörnern. Zum Unterschied 

 von den halbzusammengesetzten Stärkekörnern fehlen den ganzzu- 



