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traclions simultanées, à l'ampliatiou du tlio- 

 rax lu'iulaiil l'insiiiralion. Le diapliragme et 

 les iulercoslau.x. sont les seuls inuscles inspi- 

 rateurs, excepté dans les inspirationsextrèmc- 

 nicnt grandes, où la plupart des inuscles pec- 

 toraux entrent aussi en action. 



I^'S^II\ATIO^^ s. f. En lat. inspiratio. Ac- 

 tion par laquelle l'air entre dans les jiouuions. 



Voy. UESriKATlON. 



INSTILLATION, s. f. En lat. instillatio , de 

 in, dans, et stilla, goutte. Action de verser un 

 liquide goutte à goutte. 



INSTINCT. Voy. Intelligence et instinct du 



CHEVAL, 



INSTRUCTEUR, s. in. L'instructeur est tan- 

 tôt un écuyer qui enseigne aux élèves , dans 

 un manège, l'art de l'équitation civile par des 

 règles lixes, claires et invariables; et tantôt un 

 oflicier de cavalerie chargé d'instruire les re- 

 crues dans cet art, sous le point de vue militaire. 



INSTRUCTION DU CAVALIER. Méthode 

 raisonnée sur l'art de l'équitation , en tout ce 

 qui concerne le cavalier. 



La marche adoptée par M. d'Aure pour 

 rinstruclion du cavalier est la suivante. Il 

 commence par traiter de la position de Vhomme. 

 à cheval, « de la position des mains, le cheval 

 en bridon, et de la position de la main, léche- 

 rai en bride, puis il poursuit ainsi : Quand on 

 démontre ces premiers éléments à un élève, 

 on doit s'attacher à lui donner delà confiance. 

 C'est pour cela que je suis d'avis de le com- 

 mencer à la longe, et de le faire monter sur la 

 selle à piquer, l'élève ayant sur cette selle plus 

 de tenue, et le cheval à la longe pouvant être 

 l'acileinent arrêté par la personne qui donne la 

 leçon. L'élève se trouvant en sécurité, prendra 

 plus promplement une bonne posture, et ap- 

 prendra plus facilement l'emploi qu'il doit 

 faire de ses mains et de ses jambes. On ne doit 

 mettre un élève en liberté que lorsqu'il com- 

 mence à se lixer, qu'il sait arrêter et diriger 

 son cheval ; on l'astreint alors au travail des 

 reprises simples. Eu raison de ses progrés, on 

 lui fera jirendre le trot et le galop. Quand il 

 obtiendra facilement ces deux allures, on le 

 mettra sur des selles rases et anglaises, afln 

 de lui donner plus de tenue ; à mesure qu'il 

 s'assurera , on lui fera augmenter les allures, 

 en faisant alterner le travail de la hride et du 

 bridon; car, indépendamment de l'appui qu'il 

 ]iourrait jirendre à la main , et ((ui sert à 

 augmenter la tonne, et par conséciuentla con- 



ilance, l'élève se familiarisera avec l'usage de 

 ce frein, qui doit servir à former les jeunes che- 

 vaux ; il faut par-dessus tout éviter, dans le 

 principe, d'entrer dans des explications détail- 

 lées d'effets de rênes , de jambes , etc. Un 

 élève ne peut les comprendre, ni les étudier 

 avec fruit que lorsqu'il a acquis de la tenue, 

 de la confiance et du décidé. En n'exigeant de 

 lui que des choses simples, des à-droite, des 

 à-gauche, des arrêts bien marqués, des allu- 

 res franches, le tact qu'il acquerra par l'habi- 

 tude développera bien plus son intelligence, 

 et lui donnera tout naturellement le secret 

 de bien des choses que les meilleures expli- 

 cations ne pourraient lui apprendre. Tout ce 

 qu'un élève obtient de lui-même, se classe 

 mieux dans sa mémoire. En raison des moyens 

 que la nature lui a donnés, il essaye, il exige; 

 s'il se trompe d'abord, et qu'il réussisse en- 

 suite, il peut établir des termes de comparai- 

 son qui sont pour lui la meilleure de toutes 

 les leçons. C'est ainsi, si je puis me servir de 

 cette expression , que l'on doit dégrossir un 

 élève. Il faut éviter de le fatiguer de pa- 

 roles qu'il ne peut jjas comprendre, et qui ne 

 servent qu'à retarder les progrès de son intelli- 

 gence. )) A la suite de ces considérations géné- 

 rales , M. d'Aure entre dans des développe- 

 mont trés-détaillés; ce qu'il y a de plus essen- 

 tiel dans les préceptes et les règles qu'il 

 donne, nous l'avons consigné dans les articles 

 ci-après : Effet des rênes. Action de la main, 

 Changement de direction par les jambes, Ac- 

 cord des mains et d-es jambes^ Avant-main, 

 Arrière-main, Galop, Reprise, Pas de côté. 



M. Baucher aussi a tracé la inarche à suivre 

 pour V instruction du cavalier. Les idées et les 

 pratiques nouvelles que cet écuyer a intro- 

 duites dans l'art qu'il cultive, nous engagent 

 à exposer ce que la théorie et l'expérience lui 

 ont suggéré sur le sujet dont il est ici ques- 

 tion. Il Ta traité dans deux ouvrages différents, 

 et cette circonstance donne lieu nécessaire- 

 ment à des répétitions; mais elles ne seront 

 ni longues ni nombreuses, et nous tenons à ne 

 pas introduire dans nos citations des rema- 

 niements (jui poiirraienl déplaire à l'auteur. 

 Pour que les conseils d'un maître de manège 

 aillent droit à leur but, il fnit qu'il s'occupe, 

 iivant tout, de connaître la disposition d'esprit 

 et le degré d'intelligence de l'élève. Dans son 

 Dictionnaire raisonné d'équitation, 31. Rau- 

 cher divise de In manière suivanle les leçons 



