660 I^ie Unterrichtsmethoden und die Lehrer. 



Bildungsgang selbständig verfolge, desto bälder mögen wir ihn aus der 

 Schule entlassen . . . Die gedruckte Seite ist das Mittel, und die Fähig- 

 keit sie zu lesen und zu verstehen, die Vorbereitung zum Eintritt in 

 das Reich des Geistes. Wir geben dem Schüler den Vorteil einer be- 

 ständigen Selbsterziehung. Mit diesem Grundstock kann er seine 

 schlummernden Kräfte ins Endlose entfalten. Daher wird die Bibhothek 

 bei uns, was die Universität vor Alters war. Der Stolz Amerikas sind 

 seine selbstgebildeten Männer. So grofs die Übelstände des Lehrbuch- 

 systems sein mögen, so wenig sind sie zu vergleichen mit denen der 

 mündüchen Methode«*). Man muls übrigens dabei auch die Eigentüm- 

 lichkeiten der Schüler und Lehrer mit in Betracht ziehen. Die Mehr- 

 zahl besucht die Schulen nicht lange genug, viele arbeiten ein paar 

 Monate für ihre Eltern, um dann wieder eine Zeit lang sich unter- 

 richten zu lassen, und die Familien ändern häufig den Wohnsitz. Dazu 

 kommt die nachlässige Famihenerziehung und der Mangel haushoher 

 Nachhilfe bei den ärmeren amerikanischen Kindern, dann ihre Früh- 

 reife. In diesen Verhältnissen sucht das Textbook-System seine Be- 

 rechtigung. Aus ihnen erklärt sich auch die stramme Disziplin in den 

 Volksschulen, die in einem auffallenden Gegensatze steht zu der Locker- 

 heit der Familienerziehung. In so vielen Einrichtungen wirkt hier der 

 Trieb, das Notwendige aus den zufäUigen Hüllen herauszuschälen, in 

 die Gewohnheit es gehüllt hat, und in jedem Wirken nur das Erforder- 

 hche, dieses aber entschieden und rasch zu thun. Er lebt auch in 

 den Schuleinrichtungen, die vom Lehrer kein anderes Wissen ver- 

 langen, als er zum Lehren nötig hat. 



Die Mehrzahl der VolksschuUehrer sind Frauen. Von 352231 Leh- 

 rern, welche die Statistik für 1889 aufführt, waren 35,57o männliche, 

 in den nördüchen atlantischen Staaten nur 20, im Süden dagegen, 

 wo Neger überwiegen, bis 60'7o. Bei der verhältnismälsig geringen Be- 

 zahlung ist für die meisten Männer der Elementarunterricht nm- Durch- 

 gangspunkt für Aufstrebende. Als solcher bildete er allerdings einen 

 bedeutsamen Abschnitt im Leben so manches hervorragenden Mannes in 

 diesem Lande. Natürhch mufs bei diesem System die Voraussetzung 

 einer unter allen Umständen bis ans Ende gleichmäfsigen Pflichterfül- 



1) Dr. Harris cit. in N. Am. Eeview 1876. L 210. Auch der Bericht 

 des »Bureau of Education« für 1888/89 (Washington 1891) bringt eine weit- 

 hergeholte völkerpsychologische Begründung des amerikanischen Drill- und 

 Eintrichterungssystems, das wie eine geschichtliche Notwendigkeit erscheinen 

 soll. In Wirklichkeit wird es doch hauptsächlich angewandt, weil es dem 

 Stande der Lehrerbildung entspricht. Scharfe Verurteilungen des Systems sind 

 in den letzten Jahren immer häufiger ausgesprochen worden. Vgl. besonders 

 den Bericht des Dr. Rice über die öffentlichen Schulen von S. Louis im 

 »Forum« Dezember 1892. 



