der wissenschaftlichen Unterrichtsfächer. 323 



des Menschen nur ein verschwindender gleichartiger Teil 

 ist, so hegt hierin auch eine Erweiterung der Weltan- 

 schauung, auch eine Erhebung, auch eine Poesie! Viel- 

 leicht liegt hierin Größeres und Bedeutenderes, als in dem 

 Brüllen des verwundeten Ares, in der reizenden Insel der 

 Kalypso, dem Okeanos, der die Erde umfließt. Über den 

 -relativen Wert beider Gedankengebiete, beider Poesien, 

 darf nur der sprechen, der beide kennt! 



Der „Nutzen" der Naturwissenschaft ist gewisser- 

 maßen nur ein Nebenprodukt des geistigen Auf- 

 schwungs, der sie erzeugt hat. Doch darf in niemand 

 unterschätzen, der sich die Verwirklichung der orientalischen 

 Märchenwelt durch unsere moderne Technik willig gefallen 

 läßt, am wenigsten derjenige, dem diese Schätze ohne sein 

 Zutun, unverstanden, wie aus der „vierten Dimension", zufallen. 

 Audi das darf man nicht glauben, daß die Natur- 

 wissenschaft etwa nur dem Techniker nützt. Ihr Einfluß 

 durchdringt alle unsere Verhältnisse, unser ganzes 

 Leben, ihre Anschauungen werden also auch überall 

 maßgebend. Wie ganz anders wird auch der Jurist, der 

 Staatsmann , der Nationalökonom urteilen , welcher sich 

 z. B. nur lebhaft gegenwärtig hält, daß eine Quadratraeile 

 fruchbarsten Landes mit der alljährlich verbrauchten Sonnen- 

 wärme nur eine ganz bestimmte begrenzte Menschenzahl 

 zu ernähren vermag, welche durch keine Kunst, keine 

 Wissenschaft weiter gesteigert werden kann. Gar manche 

 volkswirtschaftliche Theorie, die mit luftigen Begriffen 

 neue Bahnen bricht, natürlich wieder nur in der Luft, 

 wird ihm vor dieser Einsicht hinfällig. 



