der wissenschaftlichen Unterrichtsfächer. •J2ij 



Und worauf kommt es bei dieser Geschmacksbildung 

 hinaus ? Auf Aneignung des persönlichen Stils einiger 

 Autoren! Was würden wir nun von einem Volke halten, 

 das etwa nach looo Jahren seine Jugend zwingen würde, 

 sich durch vieljährige Übung in den geschraubten oder 

 überladenen Stil eines gewandten Advokaten oder Reichs- 

 tags-Abgeordneten der Gegenwart einzuleben? Würden 

 wir ihm nicht mit Recht Geschmacklosigkeit vorwerfen? 



Die üble Wirkung dieser vermeintlichen Geschmacks- 

 bildung äußert sich auch oft genug. Wenn ein junger 

 Gelehrter das Niederschreiben einer wissenschaftlichen 

 Arbeit für ein Advokatenkunststück hält, statt einfach die 

 Tatsachen und die Wahrheit unverhüllt darzulegen, so sitzt 

 er unbewußt auf der Schulbank, und vertritt unbewußt 

 den römischen Standpunkt, auf dem das Ausarbeiten 

 von Reden als wissenschaftliche (!) Beschäftigung 

 erscheint. 



Nicht unterschätzen wollen wir die Entwicklung des 

 Sprachgefühles und das gesteigerteVerständnis 

 der Muttersprache, welches durch philologische Studien 

 erzielt wird. Durch die Beschäftigung mit einer fremden 

 Sprache, namentlich mit einer von der Muttersprache sehr 

 verschiedenen, ergibt sich eine Sonderung der sprachlichen 

 Zeichen und Formen von dem bezeichneten Gedanken. 

 Die sich am nächsten entsprechenden Worte verschiedener 

 Sprachen koinzidieren nicht genau mit denselben Vor- 

 stellungen, sondern treffen etwas verschiedene Seiten der- 

 selben Sache, auf welche eben durch das Sprachstudium 



