der wissenschaftlichen Unterrichts fächir. 327 



das zur allgemeinen Bildung gehörige Sprachbewußt- 

 sein auf andere Art gewonnen werden kann, und ge- 

 wonnen werden soll. Wären wir denn wirklich so ganz 

 verloren, wenn etwa die Griechen gar nicht vor uns 

 gelebt hätten? 



Wir müssen ja mit unsem Forderungen sogar etwas 

 weiter gehen, als die Vertreter der klassischen Philologie. 

 Wir müssen wünschen, daß ein gebildeter Mensch sich 

 eine dem Standpunkte der Wissenschaft einigermaßen ent- 

 sprechende Vorstellung von dem Wesen und Wert der 

 Sprache, von der Sprachbildung, von dem Bedeutungs- 

 wechsel der Wurzeln, von dem Verfall ständiger Redens- 

 arten zu grammatischen Formen, kurz von den sehr auf- 

 Uärenden Ergebnissen der modernen vergleichenden Sprach- 

 wissenschaft aneigne. Man sollte meinen, daß dies durch 

 ein vertieftes Studium der Muttersprache und der nächst 

 verwandten Sprachen, nachher älterer Sprachen, von denen 

 jene abstammen, zu erreichen wäre. Wer mir einwendet, 

 daß dies zu schwierig ist, und zu weit führt, dem rate 

 ich, neben eine deutsche Bibel einmal eine holländische, 

 dänische und schwedische zu legen, und nur einge Zeilen 

 zu vergleichen; er wird erstaunen über die Fülle von An- 

 regungen.*) Ich bin sogar der Meinung, daß auf diesem 



•) to Anfang .chuf Gott Himmel und Erde. Und die Erde *»' «^ 

 und leer und es war finster auf der Tiefe; und der Geist Goue. «:hw.bt. «rf 

 iL Wasser. - (Holländisch.) In het begin schiep God den hemel e„ de «r^ 

 De aarde nu was woest en ledig, en duis.emis was op den f -»J.= « «^^^^^ 

 Gods zwefde op de wateren. -(Dänisch.) 1 BegyndeUen skabte Gud H.mmeU» 

 r/oracn. oj jorden varode og ^^-' :^Jr- .^^^J:^:'^ ^^^ 



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pä djupet, och Guds Ande swäfde öfwer wattnet. 



