X^O ■^«''' relative Bildungswert '.'* 



i 



zugemessene Zeit, welche sie in ganz ungerechtfertigter " 



Weise andern fruchtbareren DiszipUnen entziehen, schon 



jetzt bedeutend beschränkt. Daß aber das Lateinische und \ 

 Griechische als allgemeine Bildungsmittel sich auf die 



Dauer nicht halten werden, davon sind wir überzeugt, i 

 Sie werden sich in die Stube des Gelehrten, des Fach- 

 philologen zurückziehen, und allmählich den modernen 



Sprachen und der modernen Sprach Wissenschaft Platz \ 

 machen. 



Schon Locke hat die übertriebenen Vorstellungen von \ 



dem engen Zusammenhange von Denken und Sprechen, > 



von Logik und Grammatik auf ihr richtiges Maß zurück- ! 

 geführt und neuere Forscher haben seine Ansicht noch 

 fester begründet. Wie wenig eine komplizierte Grammatik 



mit der Feinheit der Gedanken zu tun hat, beweisen die | 



Italiener und Franzosen, welche, obgleich sie den gramma- j 



tischen Luxus der Römer fast gänzlich abgeworfen haben, ] 

 doch an Feinheit der Gedanken gegen dieselben nicht 



zurückstehen, und deren poetische und namentlich wissen- j 



schaftliche Litteratur, wie wohl niemand bestreiten wird, j 



sich mit der römischen messen kann. ; 



Überblicken wir noch einmal die Argumente, welche v 

 für den Unterricht in den antiken Sprachen in die Wag- 

 schale geworfen werden, so müssen wir sagen, daß die- ', 

 selben großenteils überhaupt nicht, mehr gelten. So- \ 



weit aber die Ziele, welche dieser Unterricht verfolgen -\ 



j 



könnte, noch erstrebenswert sind, erscheinen sie uns als ! 



zu beschränkt, als eben so einseitig und beschränkt , 



