der wissenschaftlichen Unterrichtsfächer. ,,j 



aber auch die Mittel, welche verwendet werden. Fast als 

 einziges unbestreitbares Ergebnis dieses Unterrichts 

 werden wir eine größere Gewandtheit und Genauigkeit 

 im Ausdruck zu betrachten haben. Wollte man boshaft 

 sein, so könnte man sagen, daß unsere Gymnasien er- 

 wachsene Menschen erziehen, die sprechen und schreiben 

 können, aber leider nicht viel zu berichten wissen. Von 

 dem freien umfassenden Blick, von der gerühmten all- 

 gemeinen Bildung, welche dieser Unterricht erzeugen 

 soll, werden wir kaum im Ernst sprechen können. Viel- 

 leicht würde diese Bildung richtiger die einseitige 

 oder beschränkte heißen. 



Wir haben schon bei Betrachtung des Sprachunter- 

 richts einige Seitenblicke auf die Mathematik und auf die 

 Naturwissenschaften geworfen. Stellen wir uns nun noch 

 die Frage, ob diese als Unterrichtsfächer nicht manches 

 leisten können, was auf keine andere Weise zu erzielen 

 ist. Ich werde zunächst auf keinen Widerspruch stoßen, 

 wenn ich sage, daß der Mensch ohne eine wenigstens 

 elementare mathematische und naturwissenschaftliche Bil- 

 dung ein Fremdhng bleibt in der Welt, in welcher er 

 lebt, ein Fremdhng in der Kultur der Zeit, die ihn trägt. 

 Was ihm in der Natur oder in der Technik begegnet, 

 spricht ihn entweder gar nicht an, weil er kein Ohr und 

 kein Auge dafür hat, oder es spricht zu ihm in einer un- 

 verständlichen Sprache. 



Das sachliche Verständnis der Welt und der 

 Kultur ist aber nicht die einzige Wirkung des Studiums 



