der wissenschaftlichen Unterrichtsfächer. 5^« 



In diesem Kreise habe ich Wohl nicht nötig, weiter 

 darzulegen, daß Mathematik und Naturwissenschaften b e - 

 rechtigte Bildungselemente sind, was ja selbst die 

 Philologen, mit einigem Wiederstreben allerdings, schon 

 zugeben. Hier kann ich vielleicht sogar auf Zustimmung 

 rechnen, wenn ich sage, daß Mathematik und Naturwissen- 

 schaften als Unterrichtsfächer für sich allein eine aus- 

 gibigere materielle und formale Bildung, eine 

 mehr zeitgemäße, eine allgemeinere Bildung er- 

 zeugen, als die philologischen Fächer für sich allein. 



Wie soll nun dieser Anschauung in dem Lehrplän der 

 Mittelschulen Rechnung getragen werden? Mir scheint 

 es unzweifelhaft, daß die Realschule und das Realgymnasium, 

 welche den sprachlichen Unterricht nicht vernachlässigen, 

 dem mittleren Menschen eine zweckmäßigere Bildung 

 geben als das Gymnasium, wenn auch erstere als Vor- 

 bildungsschulen für angehende Theologen und Philologen 

 zur Zeit nicht für zureichend gehalten werden.*) Die 

 Gymnasien sind zu einseitig. An diesen ist zunächst 

 zu modifizieren; mit diesen allein wollen wir uns hier, 

 um nicht weitläufig zu werden, einen Augenblick be- 

 schäftigen. Vielleicht möchte auch eine zweckmäßige 

 Vorbereitungsschule allen Bedürfnissen genügen. 



Sollen wir nun in den Gymnasien die Lehrstunden, 

 welche wir zur Verfügung haben, oder welche wir etwa 



*) Es ist hier nur von den deutschen Realschulen i. O. und von den 

 deutschen Realgymnasien die Rede. Die österreichischen Realschulen, 

 welche die antiken Sprachen gar nicht berücksichtigen, können selbstver- 

 ständlich als Vorbildungsschulen für Juristen, Theologen u. s. w. nicht in Be- 

 tracht kommen. 



Mach, Vorlesungen. 3. Aufl. 22 



