aer wissenschaftlichen Unterrichtsfächer. 343 



werden,*) ohne daß eine größere Belastung des Schülers 

 durch viele Fächer oder eine Vermehrung der Stunden- 

 zahl nötig wird. Bei mehr homogener Arbeit steigt 

 auch die Leistungsfähigkeit des Schülers, indem ein Teil 

 der Arbeit den andern stützt, statt ihn zu behindern. Wählt 

 aber ein junger Mann später noch einen anderen Beruf 

 dann ist es seine Sache, das ihm Fehlende nachzuholen. 

 Der Gesellschaft wird es gewiß nicht schaden, und sie 

 wird es nicht als Unglück empfinden, wenn etwa mathe- 

 matisch gebildete Philologen und Juristen, oder philo- 

 logisch gebildete Naturforscher auftauchen.**) 



Die Einsicht ist schon sehr verbreitet, daß die la- 

 teinisch-griechische Bildung längst nicht mehr dem 

 allgemeinen Bedürfnis entspricht, daß es eine mehr 

 zeitgemäße, eine allgemeinere Bildung gibt. Mit 

 dem Namen allgemeine Bildung wird allerdings viel 

 Mißbrauch getrieben. Eine wirkliche allgemeine 

 Bildung ist gewiß sehr selten. Die Schule ist wohl 



<•) So unzweckmäfsig es ist, dafs auch die künftigen Mediziner und Natur- 

 forscher der Theologen und Philologen wegen mit dem Griechischen belastet 

 werden, so unzweckmäfsig wäre es, die Theologen und Philologen der Mediziner 

 wegen etwa zum Studium der analytischen Geometrie anzuhalten. Übrigens 

 kann ich nicht glauben, dafs dem Mediziner, wenn er nur sonst im quantitativen 

 Denken geübt ist, die Unkenntnis der analytischen Geometrie ernstlich hinderiich 

 werden könnte. Einen besonderen Erfolg kann man an den Abiturienten der 

 österreichischen Gymnasien, die ja alle analytische Geometrie getrieben haben, 

 im allgemeinen nicht wahrnehmen. 



**) Direktor Dr. Krumme in Braunschweig hat mich im Gespräch auf- 

 merksam gemacht, dafs das hier vorgeschlagene Prinzip der beschränkten 

 Lernfreiheit an den dänischen Gelehrtenschulen, die unseren Gymnasien 

 entsprechen, bereits mit bestem Erfolg durchgeführtist. DieDänischen 

 Gelehrtenschulen sind sech skia s sige Einh e i tsschul en mit Bifurkation 

 der beiden oberen Klassen. Ich entnehme Krummes „pädagogischem Archiv" 

 1883 S.544 den Lehrplan der beiden oberen Klassen. In der folgenden Tabelle 



