68 I. Abschnitt. Die Bildungsgewebe. 
vollständigen Verlust ein. Wenn z. B. die grünen Rindenzellen einer Buche, die 
eine geraume Zeit hindurch im Dienste der Stoffleitung und Stoffispeicherung 
standen, zum Schluß ansehnlich verdickte und verholzte Zellwände erhalten 
und ihren lebenden Plasmaleib einbüßen, so deutet dieser histogenetische Vor- 
gang an, daß die betrefienden Rindenzellen aus dem Dienste des Ernährungs- 
systemes in den des Hautsystemes übergetreten sind, indem sie nunmehr die 
Festigkeit der Borke erhöhen helfen. 
Die allgemeine Charakteristik der Bildungsgewebe wäre unvollständig, wenn 
wir sie ausschließlich als die embryonalen Stadien der Dauergewebe ansehen 
würden. Solange nämlich das betreffende Organ wächst, gehen die Bildungs- 
gewebe nie vollständig in der Bildung der Dauergewebe auf; sie regenerieren 
sich vielmehr gleichmäßig und wahren so gewissermaßen, den aus ihnen her- 
vorgehenden Dauergeweben gegenüber, ihre Selbständigkeit. Von diesem Gesichts- 
punkt aus erscheinen die Bildungsgewebe in ihrer Gesamtheit als ein Gewebe- 
system von bestimmter physiologischer Funktion: sie haben das Material für 
den Aufbau der Dauergewebe zu liefern; sie haben die Bausteine herbeizu- 
schaffen, aus denen der so mannigfaltige Bau der Dauergewebe aufgeführt wird. 
Als den unmittelbarsten Ausdruck dieser Funktion müssen wir die in jedem 
Bildungsgewebe reichlich auftretenden Zellteilungen betrachten, weshalb man die 
Bildungsgewebe mit Nägeli auch als »Teilungsgewebe« oder »Meristeme« 
bezeichnen kann. 
Wir haben bisher bloß einen, allerdings den häufigsten Ort des Vorkommens 
der Bildungsgewebe kennen gelernt: die Vegetationsspitze der im Wachstum 
begriffenen Stengel und Wurzeln. Nicht immer ist aber die Lage der Bildungs- 
gewebe eine so periphere. In den Halmen der Gräser tritt über jedem Knoten 
eine Zone aus Bildungsgewebe auf, welche zu dem darüber befindlichen Inter- 
nodium in demselben entwickelungsgeschichtlichen Verhältnisse steht, wie eine 
Vegetationsspitze zu den rückwärts gelegenen Stammabschnitten. Solche zwi- 
schen Dauergeweben eingeschaltete oder »interkalare Wachstumszonen« kommen 
auch sonst nicht selten vor; nicht bloß an der Basis der einzelnen Internodien, 
wie bei. den Gräsern, Commelynaceen und anderen Monokotylen, sondern zu- 
weilen auch am oberen Ende der Internodien (Galeopsis Tetrahit u. a. Labiaten) 
oder sogar in ihrer Mitte (Pilea oreophila). Eine solche Verteilung der Bildungs- 
gewebe zwischen schon ausgewachsenen Stengelteilen bietet den Vorteil, daß die 
Vegetationsspitze schon sehr frühzeitig mit der Ausgestaltung der Blütenregion 
beginnen kann. Sie verliert keine Zeit mit der Lieferung jener Bausteine, die 
notwendig sind, um eine bestimmte Länge des ganzen Stengels zu erzielen. So 
ist diese Arbeitsteilung zwischen terminalen und interkalaren Bildungsgeweben 
vor.allem bei kurzlebigen, einjährigen Pflanzen am Platze, die, wie z. B. die 
'Gräser, möglichst bald zur Blütenbildung. und 'Fruchtreife zu gelangen suchen. 
Wiederholt ist bereits im vorstehenden angedeutet worden, daß es ver- 
schiedene Arten von Bildungsgeweben oder Meristemen gibt. Das ursprünglichste 
Bildungsgewebe der Vegetationspunkte wird als Urmeristem bezeichnet, weil 
es gewissermaßen den Urzustand sämtlicher Gewebearten des ausgewachsenen 
Organes vorstellt. Das Urmeristem differenziert sich früher oder später in die 
drei primären Meristeme der Vegetationsspitze, in das» Protoderm, das Pro- 
cambium und Grundmeristem, welche bereits den anatomisch-topographischen 
