i:i(i CHEFS-D'ŒUVRE LITTERAIRES 



qu'au bout d'un mois ou environ qu'il paraît que l'œil a 

 pris de la solidité et le degré de tension nécessaire pour 

 transmettre ces rayons dans l'ordre que suppose la vision; 

 cependant alors même, c'est-à-dire au bout d'un mois, 

 les yeux des enfants ne s'arrêtent encore sur rien : ils les 

 remuent et les tournent indifféremment, sans qu'on puisse 

 remarquer si quelques objets les affectent réellement; mais 

 bientôt, c'est-à-dire à six ou sept semaines, ils com- 

 mencent à arrêter leurs regards sur les choses les plus 

 brillantes, à tonrner souvent les yeux et à les fixer du 

 côté du jour, des lumières ou des fenêtres; cependant 

 l'exercice qu'ils donnent à cet organe ne fait que le for- 

 tifier sans leur donner encore aucune notion exacte des 

 différents objets, car le premier défaut du sens de la vue 

 est de représenter tous les objets renversés. Les enfants, 

 avant que de s'être assurés par le toucher de la position 

 des choses et de celle de leur propre corps, voient en bas 

 tout ce qui est en haut, et en haut tout ce qui est en bas : 

 ils prennent donc par les yeux une fausse idée de la 

 position des objets. Un second défaut, et qui doit induire 

 les enfants dans une autre espèce d'erreur ou de faux 

 jugement, c'est qu'ils voient d'abord tous les objets 

 doubles , parce que dans chaque œil il se forme une image 

 du même objet : ce ne peut encore être que par l'expé- 

 rience du toucher qu'ils acquièrent la connaissance néces- 

 saire pour rectifier cette erreur et qu'ils apprennent en 

 effet à juger simples les objets qui leur paraissent dou- 

 bles. Cette erreur de la vue, aussi bien que la première, 

 est dans la suite si bien rectifiée par la vérité du toucher, 

 que, quoique nous voyions en effet tout les objets doubles 

 et renversés, nous nous imaginons cependant les voir 

 réellement simples et droits, et que nous nous persuadons 



