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tífica. Si alguien juzgase estas ideas como formas hábiles 

 y disimuladas de la propaganda reaccionario, no persis- 

 tirá en su sospecha al saber que en todo el mundo civi- 

 lizado son muchas y de muy diferentes procedencias las 

 publicaciones en que se aboga por la enseñanza nacional, 

 siendo digna de mencionarse especialmente, tanto por 

 sus ideas nada sospechosas en punto a progreso, como 

 por el título a primera vista contradictorio con la causa 

 que defiende, la Revista Internacional de la Enseñanza, 

 que dirige, en París, el eminente Berthelot. 



Empieza uno de los varios números de esta publica- 

 ción periódica, en la cual se encarece frecuentemente la 

 necesidad de nacionalizar la enseñanza, con un artículo 

 acerca del asunto en que nos ocupamos, siendo sus pri- 

 meras palabras definir "la enseñanza nacional por la uni- 

 dad de aspiraciones, la unidad de principios y la unidad 

 de medios; fijando la primera lo que se quiere, razonando 

 la segunda los motivos de la voluntad, y trazando la ter- 

 cera la marcha general hacia el fin que se persigue"; y 

 después de esbozar este programa como lema que, con 

 gran aceptación, circula por Europa, ¿a quién se le ocu- 

 rrirá tachar de vanidosa y estéril la empresa de recons- 

 truir en todas sus partes el abandonado edificio de nues- 

 tra cultura científica para — sin dejar de ser hombres de 

 nuestro tiempo — instalarnos en él y desenvolver la he- 

 rencia intelectual de los que nos legaron su personalidad, 

 a cuyo influjo, aunque quisiésemos, no podríamos sus- 

 traernos? 



Son las nacionalidades cosa muy superior a las conven- 

 ciones humanas, y el alma mater que les da vida late 



